刘丽

提起学习，提起知识更新，许多教师更多想到的是对显性知识的学习，比如，看书、听讲座等。不少教师还没有意识到隐性知识学习的重要性，也不习惯抓住隐性知识学习的途径来充实、提高自己。对显性知识的学习当然是教师教育知识更新的重要途径，但是对隐性知识的学习一定不可忽视。

彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中说：“最强有力的学习出自直接的经验。”但是在现实中我们发现，许多幼儿教师对自己经过实践得来的教育经验重视不够。殊不知，它们才是教师最喜欢用的知识，是教师教育行为的“主人”。波斯纳（G.J.Posner，1989）曾提出著名的教师成长公式：经验+反思=成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。许多优秀教师的成长经历都证明，教师只有有意识地不断通过反思教育经验积累教育知识，才有可能从经验型教师向专家型教师蜕变。

教师专业发展的基点

关于经验，古今中外的哲学家、教育家对此已有诸多论述。本文只从它最原始的含义入手论述它的内涵及其特点。《现代汉语词典》给经验的解释是：由实践得来的知識或技能。有学者按照知识的来源，把个体所拥有的知识分为三类：经验的知识（个人所具备的知识是由以前的自身经验得来的）、推论的知识（个人所具备的知识是由逻辑或数学推理的方式得来的）、社会的知识（个人所具备的知识是经由学习或从他人处得来的）。……