程洁

年底，学术会议纷至，百家争鸣。虽受疫情影响，大抵采取线上形式，但隔着屏幕，PPT反倒看得更加真切，而且讲述者与聆听者之间的对话得以更便捷地发生。作为专业期刊的编辑，我也发现了一件有意思的事——在对话的时候，专家倒不太会用比较学术的字眼，说的话也比较实在，反倒是部分一线工作者更倾向于采用一些听起来“高大上”的概念、说法。

这让我想起很多幼儿园老师在撰写教育笔记、经验性论文等时，习惯于在文章开头就抛出某某文件，或某某专家、教授说。似乎只有把自己的实践经验置于先在的理论中，才敢于进行口头或书面的专业表达。还有，每每到幼儿园中观摩、交流，明明看到、听到一些鲜活动人的实践做法，园长、老师们日常交流时也总能“金句频出”，但是一旦进入专业交流、专业会议的现场，那些实践中的智慧、经验却屡屡被包装进一些听起来正确、说起来响亮，但仔细琢磨又似是而非的概念、口号中。

这是怎么了？这又是为什么？作为一线的实践者，该如何进行有意义的专业表达，无论是口头语言还是书面语言？该如何让那些看似朴素的想法和说法、看似普通却又不那么普通的智慧做法，既不再停留在“流水账”的叙述中，又不至于被套上不恰当的“理论外衣”，而能得到适宜的梳理、归纳、总结和提升？

众所周知，语言是思维的外衣。专业表达与专业思维、专业实践从来都是融为一体的。在传统的课程现场，教师传授知识，学生回答问题，大家只是在复述相同的话语，而不是表达个人的见解，即“我言非我思”。……