王亚婷

[摘   要]调查研究发现，儿童“自然缺失症”在当代中国有愈演愈烈的趋势，其危害日益凸显，但尚未形成全方位的应对措施。家庭是儿童的第一课堂，家长应当建立正确的自然教育观，重视儿童自然教育，利用现有资源开展“亲自然”活动，把握儿童自然成长的规律和节奏，顺势而为，全力配合学校教育，采取积极的亲自然教育措施，预防或治愈儿童的“自然缺失症”。

[关键词]儿童;自然缺失症;家庭教育;亲自然

随着经济的迅速发展和城市化进程的加快，人们在享受便捷的同时，也被剥夺了与自然亲近的机会，特别是对于当下的儿童来说，如鲁迅文中“百草园”中的乐趣几乎已经遥不可及，而儿童对于自然的了解往往也只能通过手机和电脑屏幕来获得。2005年，美国学者理查德·洛夫的《林间最后的小孩：拯救自然缺失症儿童》（Last Child in the Woods： Saving Our Children from Nature-deficit Disorder）[1]出版。在书中，“自然缺失症”被描述为以下特征：一是对自然缺乏尊重，对动植物冷漠、恐惧、缺乏同情心;二是自然知识匮乏，不理解食物的来源，不认识家乡的植物;三是五感发育倒退;四是创造力、想象力下降;五是注意力不集中;六是近视、肥胖、体质弱;七是心理问题（如忧郁症、孤独症）增多。“自然缺失”让儿童的成长面临许多来自生理和心理方面的问题[2]。虽然这一社会现象已经开始得到人们的关注，相应的自然教育理论、法案、公益组织、森林学校等相继开展，但我国自然教育的发展还并不完善，需要家庭教育的参与者提高重视程度，呼吁非理性的教育观念变革，积极采取一系列有益于儿童的家庭“亲自然”活动，让儿童免疫于“自然缺失症”。……