[摘 要] “以本为本”教学团队建构的“制序”困境，析理教学团队“制序低效同构”的本质，运用博弈分析方法，解析根植于信息化“土壤”的“以本为本”教学团队的内生机理，并以促进本科生一般知识获取与高深知识思辨为目标，提出“互联网+”与“柔性化+”的“以本为本”教学团队建构的内生对策，激发本科生参与教学团队热情的同时，培养学生的自主学习与思辨能力，借助团队化的“思想”与“智慧”，实现师生之间教学相长的良性互动。

[关键词] 以本为本;教学团队;内生对策

[基金项目] 2019年度吉林省教育科学“十三五”规划项目“高校‘以本为本’教学团队建构的内生激励机制研究”（GH19148）

[作者简介] 刘 鑫（1978—），男，吉林长春人，经济学博士，法学博士后，吉林财经大学公共管理学院副教授，主要从事教育经济、法经济、公共经济研究。

[中图分类号] G451.2   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）50-0025-04    [收稿日期] 2021-05-25

“高教大计，本科为本;本科不牢，地动山摇”“本科教育是高等教育的立命之本、发展之本”。专业建设、课程改革、质量保障是实现本科生知识培养目标、能力培养目标与素质培养目标的基础，而将三者扎实开展、产生实效，形成可操作性举措的关键环节，在于建构“以本为本”的教学团队。但此过程中仍存在两大问题亟待解决：一是如何激发本科生参与教学团队的兴趣和潜能，使其自觉加入教学团队;二是如何保持团队中本科生与教师之间教学相长的内生性合作关系和动力。

一、“以本为本”教学团队内生于本……