目前，企业出资创办企业大学的热潮涌动，截至2019年底，企业大学数量就已成功突破了普通高等教育大学的总和[1]。企业大学如此蓬勃的发展，得益于它的基础定位，其作为一种新型的教育组织实体，是教育链中的重要一环，更是继续教育体系中的新生主力军[2]。教育大计，教师为本，因此企业大学教师也就成为了提升企业竞争力的关键切入点，而被视为企业大学教师集合体的企业大学教师学习共同体，更可以说是企业核心实力的重要体现。由此可见，构建企业大学教师学习共同体，不失为一种理想的选择。所以，深入潜思企业大学教师学习共同体的内涵意蕴，剖析企业大学教师学习共同体构建的必要性，透视企业大学教师学习共同体构建的现实困境，并探寻企业大学教师学习共同体的构建策略，将具有深远的理论意义与实践价值。

一、企业大学教师学习共同体的基本内涵

“学习共同体”这一概念是共同体理论移植到教育学领域的产物，学界关于其内涵特性的理论阐释大致可分为两类。其一，强调学习共同体的共享性。学习共同体的早期倡议者大都认为学习共同体应涵括共享愿景、共通资源、反思问题、沟通合作以及共同学习五个方面，这其中不难看出，学习共同体基于合作共享而又超越合作共享，共享性是学习共同体的核心内容和本质特征。其二，强调学习共同体的境域性。境域学习往往具有地方性、情境性及缄默性，同时还兼有“场域合法性”[3]。……