教育高质量发展的核心是课程建设，课程改革的主要场所在课堂，课堂改革的关键是让学生学会。然而，在工业革命背景下形成的传统课堂，一般以教师和教材为中心，学生被动地跟学，导致不少学生陷入无奈、无助与厌学（两无一厌）的困境。

在工业化向智能化时代转型的过程中，教师接受某门课程的教学任务后，如何摆脱“两无一厌”，让每一个学生顺利完成本门课程的学习任务？这是职业院校数万教师必须破解的问题。根据习近平总书记关于主动来一场“学习革命”、孙春兰副总理关于“三教”改革（教师、教材、教法）和陈宝生部长关于“掀起‘课堂革命’”的要求，应用“帮学课程”范式的核心理念和主张[1]，以让学生学会为目标，拟设计智能化时代职业教育高质量发展的“帮学课堂”新模式。

一、建构帮学课堂的理论依据

（一）内外因关系论

帮学课堂以马克思主义哲学为理论基础。辩证唯物主义认为，事物发展原因和动力的一对基本范畴是内因和外因。内因是事物发展变化的内部原因；外因是事物发展变化的外部原因。事物的产生和发展都是内因和外因共同作用的结果。但是，外因是事物发展的第二位原因，内因才是事物发展的根本原因。毛泽东在《矛盾论》一文中指出，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用[2]。”由此认为，在人才培养活动中，学生是学习的内因，教师是学生学习的外因。教师的教育教学活动，最终要通过学生自身的学习而起作用。……