刘学俊，李阳，韩凌心

（1.山东农业工程学院，山东 济南 250100；2.济南工程职业技术学院，山东 济南 250000）

党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视教育工作，将教育摆在优先发展的战略地位。创造良好的教学环境、培养高素质人才、提升国家创新能力、实现社会主义现代化，是高等教育的重要课题，也是最基础、最首要的任务之一。目前，我国高校中依旧有大量贫困大学生。贫困大学生一方面要解决生活与学习上资源分配的冲突，还面临着择业就业时激烈竞争所带来的种种压力。如何为贫困大学生创造更好的条件，保障他们更好地学习，确保他们顺利就业，避免他们在冲突与压力中出现心理问题，是高校长期思索并进行实践的重要问题之一。引导他们参与实验室管理工作，进行勤工助学，则是解决这诸多问题的行之有效的途径之一。

1 优秀贫困大学生群体的个性分析

心理学家认为，个性心理的形成往往由经验、特质与环境决定。[1]21-23贫困大学生由于生长环境的不同，在积极个性与消极个性上也呈现出较为典型的一种态势。

1.1 积极个性

1.1.1 自尊心理

自尊 （self-esteem）指个体对自身价值的估量，是个人对自己抱负的实现程度。[2]在我国，“自尊”最早见于《韩非子·诡使》，意为尊重自己，不许别人侮辱。研究与实践表明，与处于相同生活环境的其他大学生相比,贫困大学生往往具有更强的自尊心与抱负心，对于寻求认可及成功的渴望更为迫切。

1.1.2 韧性心理