杜艳飞 徐 明

（长春大学特殊教育学院 吉林长春 130022）

一、我国高等融合教育课堂教学研究与实践现状

据中国残疾人联合会2021年数据统计显示，从2009年至2020年，我国残障学生进入高等特殊教育学校学习的人数从1196人增长到2253人，而进入普通高校就学的人数从6586人增加到13551人[1]。这意味着将会有越来越多的残障学生进入普通高校以融合教育的形式接受高等教育。因此，融合教育在现在和未来都将是我国高等特殊教育的主要形式，健全和发展高等融合教育将是我国特殊教育和高等教育的重要任务。目前我国高等融合教育的推进虽然使残障大学生接受高等教育的机会增加了，但普通高校的课堂能否为残障学生提供高质量的课堂教学一直是一个备受质疑的问题。

党的十九大“办好特殊教育”要求、《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》和《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》都强调了融合教育质量的问题，我国相关学者和教育者也为此做出了大量的努力，但大部分的工作是在政策、管理、资源建设、课程调整、培养模式建设等宏观和中观层面上展开的，而对微观层面的课堂教学的研究和实践则十分匮乏，这个状况在相关学术研究和实践上均有所反映。

在学术研究上，以“高等融合教育”为篇名在中国知网中进行搜索，截止到2020年6月，被检索到的文献数量为53篇，研究内容主要集中在对高等融合教育存在的问题进行总结与分析，包括对校园环境、教师的专业素质、资源支持、培养模式的构建、课程调整等问题进行了总结、分析和提出解决建议，而关于课堂教学的研究仅有3篇文献。……