王桂林，裴清清，陈 曦

（重庆邮电大学 马克思主义学院，重庆 400065）

联合培养基地是一个多方协作、跨界运转的高层次人才培养平台。近年来，党中央、国务院多次强调研究生质量问题。“十三五”规划指出，研究生联合培养基地的建立对整合社会优质资源、探索人才培养供需互动新机制、提升高层次人才培养质量等发挥了积极的推动作用[1]。“十四五”规划建议和2035 年远景目标，要求当前和今后一段时间的重要政治任务是着力建设高质量学位与研究生教育体系[2]。目前，学者们倾向于关注研究生联合培养基地的现状、问题及其对策研究，对基地质量保障体系及治理机制的研究较少。在此背景下，本文尝试从全面质量管理理论视角出发，聚焦于质量管理、评价主体缺失等难点问题的分析与解决，从而推动联合培养基地高质量、高标准、高效率的发展，完善联合培养基地长效机制。

一、联合培养基地建设引入全面质量管理理论的价值意蕴

当前，以我国“十四五”发展规划为纲领，以高等教育质量保障为契机，将全面质量管理理论引入联合培养基地建设，是深入贯彻落实全国教育大会精神、开启研究生教育强国征程的新起点。《国家职业教育改革实施方案》强调：“发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式，加强专业学位硕士研究生培养”[3]。因此，为确保以实践育人为主的专业学位硕士研究生的培养质量，助推其内涵式发展，有必要引入全员参与、全过程跟踪、全方位评价的全面质量管理理念，以提升、调控、监管联合培养基地的教育质量。……