王希海 郭红丽 赵华兰 郑凤霞

（1.绥化学院教育学院 黑龙江绥化 152061；2.渤海大学教育科学学院 辽宁锦州 121000）

融合教育理念提倡特殊儿童应该融入社会主流，而不应采用隔离式的教育安置形式。随班就读是依国情创建的一种融合教育安置形式，主要体现特殊儿童在一般的教育场所中和正常的儿童共同获得他们所需的教育需求。我国高度重视随班就读工作，从20世纪80年代初在一些省份率先开展随班就读实验的基础上，又陆续颁布了一系列相关的法律法规来保障和促进随班就读工作的顺利开展。2009年，教育部等八部门《关于进一步加快特殊教育事业发展意见》又一次明确提出，要积极创造条件，以多种形式对包括孤独症儿童少年在内的适龄残疾儿童少年进行义务教育。[1]2020年，《教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》明确提出“为残疾学生开展心理咨询等特殊教育专业服务”“健全符合随班就读残疾学生实际的综合素质评价方法，并突出对社会适应能力培养、心理生理矫正补偿等方面的综合评价”“加强心理健康教育等”。[2]这些为特殊儿童，也包括自闭症儿童在普通学校中学习提供了良好的法律支撑，同时也提出和明确了对特殊儿童进行心理健康教育的要求。随班就读是当前自闭症儿童进行社会融合的最切实可行的途径，但同时也会面临各种困难，尤其在心理层面上，各种心理问题的存在势必会影响到自闭症儿童随班就读的实际效果，以及他们融合的进程。……