施建华

(江苏省南通市启东市第一中学 226200)

实现高中数学课堂“共享式学习”的有效性，就需要教师把教学目的转化为学生怎样实现有效学习上来，积极引导学生开展合作学习，通过自学、独立思考、自主探究、合作交流，一步步地实现有效的学习.教师需要根据不同的学习内容，灵活转换学习方法，通过优化教学的形式，实现“共享学习”的有效性.

一、“共享式学习”的概述

“共享式学习”泛指一切以合作、共享为手段的教学模式，以提升学习兴趣、提高学习成绩、培养学习能力为主要目的，主要表现在学生与学生之间的合作学习、学生与教师之间的共享交流、教师与教师之间的教学共享等方面.

然而，“共享式学习”的应用，也引发了不同的探讨.一方面认为“共享式教学”是教育改革创新的发展走向；另一方面，提出“共享式学习”有很多弊端，其中包括：忽略学生的个人差异、忽略教师在对话中的地位、忽视课堂教学的组织等.但可以肯定的是，这种教学方式的改变一定是国内教育发展改革的必然趋势.

“共享式学习”可以为不同层次的学生提供平等学习的机会，使学生能够在参与学习、体验合作的基础之上，对知识内容产生深层次的理解，并让每一个学生能够展示自己的才华，为他们提供展现自己的机会.“共享式学习”将合作竞争与个人行为结合到一起，并通过组合的形式优化全局，为学生的全面发展提供必要保障.

二、高中数学课堂“共享式学习”的应用策略

1.营造浓郁学习氛围，顺利实现共享学习

“共享式学习”需要师生双方敞开心扉，实现深度的交流互动.首先，教师需要利用多媒体、生活化的教学工具营造浓郁的课堂教学氛围；……