郑冬梅 马子雯

(陕西青年职业学院 陕西西安 710068)

2020年9月1日出版的《求是》杂志发表了习近平总书记2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。持续深入学习贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神是当前和今后一段时期教育战线的一项重要政治任务。[1]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议讲话中强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[2]近年来，国家对高校思政教育投入了大量人力和物力，各高校亦积极响应，坚决以习近平总书记对思政课提出的“三全育人”的目标，孜孜以求实现“立德树人”的根本任务。

一、高职院校学生职业核心素养内涵

(一)关于核心素养

高等职业院校是培养专业技能型和应用型人才的摇篮，国家十分重视学生核心素养能力的培养，2014年3月，教育部《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》对高校学生的核心素养培养体系提出了具体要求。核心素养的培养是落实立德树人的根本任务。2014年6月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“为了满足社会对于人才的渴求，高职院校应以为社会输送大量素质高、能力强的人才为培养目标”。

2016年9月，《中国学生发展核心素养》出台，其中对学生核心素养的框架内容和培养要求做出了细致规划：以培养‘全面发展的人’为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养是学生所应具备的各类素养中相对稳定、最为关键且不可或缺的部分。新时期，职业素养的高低已成为评价高职生综合素质的重要标准之一。

(二)职业核心素养

学生职业核心素养是学生在职业生涯过程中呈现出的基础的必备技能，有学者指出“所谓职业核心素养主要是指任何职业或行业都需要的体质配合主导作用的能力，这是高职院校学生必须具备的能力。”可见，职业核心素养是职业生涯中至关重要、不可或缺的，它是适应未来生活和终身发展必备的职业核心素养，推进学生的职业核心素养全面发展，是真正落实立德树人目标的重要举措。

正是因为学生在掌握必备品格与关键能力方面的差异程度，才导致准职业人在未来职业成长周期呈现不同的职业成长空间和职业发展结果。同时，品格与能力又是并列关系也是交融关系，品格具有引领能力发展方向的意义。可以说，职业核心素养是一个多层次立体化的概念。同时，职业核心素养的内涵也是不断丰富、完善、发展的。

在国家职业教育改革的浪潮中，社会用人单位对高等职业院校学生的职业核心素养提出了更高的要求。由于教育的滞后性，使得高校人才输出结构与市场需求严重不符，而学生职业核心素养的培养，是实现高职院校教学质量提升的重要途径，也是培育高素质技能型人才的重要抓手，培养高职院校学生职业核心素养更是将“培养什么样的人”的问题落到实处。高职院校注重学生职业核心素养培养，是落实立德树人根本任务的重要体现，也是实现培养高素质技能型职业人才这一目标的重要抓手。

二、高职院校学生职业核心素养培养现状

随着市场经济对人才的需求发生了快速的结构性变化，企业对人才的选拔要求也越来越全面化，除了专业知识之外，核心素养也成为非常重要的考核标准。高等职业院校应准确把握职业核心素养内涵，深入了解高等职业院校职业核心素养培养的现状，明确职业核心素养培养目标，探索构建符合高等职业院校学生职业核心素养发展培养的体系。在职业核心素养培养的过程中，由于高职院校办学定位和办学目标不同、职业核心素养培养体系不够健全、职业院校对学生职业核心素养教育重视程度不够、学生自我培育意识不强等问题导致职业核心素养培养成效不够显著、学生职业核心素养持续动力不足。具体表现在以下几个方面：

(一)职业核心素养培养体系不够健全

高等职业院校缺乏系统的职业素养培养体系，主要表现在核心素养培养管理机制、核心素养培养的目标、内容、课程体系、训练评价体系等不完善、培训培养缺乏系统化和针对性。究其原因，主要是由于核心素养的概念界定、核心素养培养的目标不够明确、核心素养培养的方式方法传统、单一等。在职业核心素养目标制定过程中，由于过分注重用人单位对人才的标准，未考虑社会发展的长远需求，和学生个人发展的需求；在职业核心素养培养过程中，过分注重学生的岗位技能和水平，忽略学生社会责任责任感、人文素养、创造性思维的培养；一些职业院校没有认识到职业核心素养本身所具有的层次性特征，在教育过程中没有关注学生的个体需求差异和职业核心素养水平的变化情况。在核心素养培养过程中，未考虑个体需求差异和职业核心素养水平；同时职业核心素养培养体制机制、管理制度、职业指导等方面存在一定问题，导致职业核心素养培养质量不高。

(二)对职业核心素养教育重视程度不够

高等职业院校的发展定位、教学发展目标、核心素养培养体系也不同程度的影响着学生职业核心素养的培养效果。高等职业院校发展多以技能型人才培养为主要目标，在人才培养方面以公共基础课程、专业基础课程为主；在人才培养过程中，过分重视学生职业技能的培养，轻视职业核心素养的培养和教育，加之受传统的培养模式、教育教学方式等方面影响，导致学生职业核心素养培养效果不佳，不同学生的职业核心素养能力表现差异较大，学生整体核心素养水平不高，毕业后职业核心素养能力表现的可持续性较弱。

(三)学生自我培育意识不强

学生对自身职业核心素养培养的主观投入度直接影响其核心素养培养的效果。在职业核心素养培养过程中学生易受多重因素影响，如职业目标不清晰、职业规划意识不强、缺乏对个人未来职业的规划、未进行深入有效的职业实践与体验、对企业单位对毕业生个人素质的要求把握不够、在职业核心素养自我培育过程中参与意识不强，诚信、团队合作意识、职业道德观念等方面重视不足、对企业文化以及行业前沿知识、技能掌握不充分，进入工作单位后个人职业核心素养能力未得到有效挖掘与持续发展，缺少终身发展的学习的能力与动力，这些都严重影响了学生职业核心素养的提升和个人的职业生涯发展。

(四)职业核心素养教育能力亟待提升

高素质教师队伍对于提升学生职业核心素养能力起着关键作用，而高职院校师资队伍整体结构不优，职业核心素养教育教师队伍的能力有待提高、教师缺乏企业实践锻炼经历，教师进入企业实践锻炼大多走形式流于表面，真正到企业锻炼的比例很小，缺乏理论与实践的有效结合，专业技能素养与职业技能素养需进一步提升，只有将理论与实践有效结合，熟悉企业生产组织方式、操作规范、文化制度和职业素养，深刻领会新时代用人单位对人才核心素质能力的需求，准确把握新时代行业企业对人才的要求，才能切实在教育教学管理过程中更加富有实效性、针对性地提升学生的职业核心素养与能力。

三、新时代高职院校学生职业核心素养培养途径

在当前职业核心素养培养目标不明确、培养评价体系不健全、职业核心素养课程体系不完善、职业核心素养培养参与度不高的情况下，要进一步明确高职院校职业核心素养的培养目标，建立健全职业核心素养的培养评价体系，完善职业素养课程体系，号召全员参与职业核心素养的培养，全方位、多角度、多方式加强高职院校学生职业核心素养，才能真正提升学生的职业核心素养能力。

(一)构建新时代职业核心素养培养评价体系

职业核心素养评价体系对核心素养培养具有价值导向和激励作用，建立具体、专业、可测量的培养评价体系有助于实现教学内容、教学方法、教学考核的改变，进而全面提升学生职业核心素养能力。同时，结合学生个体不同特点，和从事专业不同特点，制定符合不同类型学生发展的培养目标，要高度重视高职院校学生核心素养在高职教育培养体系中的重要作用，认识到高职院校职业核心素养不仅为高等职业院校教学质量提升提供保障，也推动着高职院校人才培养质量的提升。

(二)实施职业核心素养培育全员参与

职业核心素养的养成是一个动态和潜移默化的过程，是职业观念生成、职业情感认识、职业意识内化和职业行为的缓慢、动态发展的过程。对于学生来说，核心素养的养成是学生不断内化、实践和巩固的过程。高等职业院校职业素养培育需要树立全员、全过程全方位育人的理念，不断拓展职业核心素养培养工作的广度；聚焦教师、辅导员班主任等关键少数，落实落细职业核心素养能力的培养，积极拓展核心素养培养的深度；抓住核心素养培养关键环节，提升核心素养培养“效度”，多方面、多维度培育与提升高等职业院校学生职业核心素养。

(三)完善新时代职业核心素养培养课程体系

在学生职业核心素养培养过程中，应打破传统的“唯知识” “唯技能”的教学理念，将职业核心素养纳入育人体系。实施课程育人，推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，系统设计“第一课堂”“第二课堂”和“网络课堂”的课程及活动方案，将企业文化、岗位技能、文化礼仪、素质修养、职业核心素养、时代需求和岗位要求等相关课程融入专业课程、实践课程之中，完善职业核心素养培养课程体系设置，采用线上线下混合式教学手段，不断完善核心素养课程体系，不断丰富职业核心素养培育载体，促进学生职业核心素养全面协调发展。在第二课堂主题教育、社会实践、志愿服务、校园文化等活动中，不断推动职业核心素养与第二课堂活动的有机结合，切实将职业核心素养融社会实践、志愿服务、校园文化活动之中，全面推动提升学生的创新能力。

(四)多方式推动新时代职业核心素养培养取得成效

要采取多种方式全面提升学生职业核心素养，提升学生培养质量，持续推动学生核心素养转化为学生内在修养与动力。培养高等职业学校学生职业核心素养，为推进人才培养目标，把学生培养成未来社会所需的合格的高素质人才。拓展学生提升职业核心素养渠道，支持学生深入企事业单位实习锻炼、开展职业生涯目标探索与体验，自主完成专业能力、职业技能、职业核心素养提升，提供多渠道，采用因材施教的方法，全方位、全过程培养提升学生职业核心素养和能力。

高等职业院校要重视学生职业核心素养的培养，重视学生创新创业能力，不断构建职业核心素养培养评价体系，鼓励全过程全员参与高等职业院校学生职业素养培育，帮助学生职业生涯目标、明确学生职业核心素养的内容，不断完善职业核心素养培养课程体系，指导学生制定个人职业生涯发展目标与方案，督促学生在学习实践中有意识提升自身的职业核心素养，培养学生具备适应未来生活和终身发展必备的职业核心素养能力。