谭北梅，黄彩映

（重庆邮电大学 马克思主义学院，重庆 400065）

2020年3月，《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布，该文件强调凸显社会主义教育的鲜明特色和培育全面发展的时代新人。7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确指出要发挥劳动的育人功能，加强对劳动教育的研究，为提高劳动教育质量提供必要支撑[1]。当前我国中小学劳动教育存在功能定位边缘化、课程内容泛化、价值取向功利化等问题。马克思主义劳动观是中小学劳动教育的重要资源，将马克思主义劳动观与中小学劳动教育有效融合，有利于培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬工匠精神、劳模精神,有助于发挥教育在劳动生产中的积极作用，贯彻落实新时代党的教育方针，践行“三全育人”理念，构建大思政育人体系，促进青少年全面发展。

一、马克思主义劳动观与中小学劳动教育的内涵

（一）马克思主义劳动观的内涵

马克思主义劳动观是马克思主义哲学和政治经济学的重要组成部分。从本体论来看，马克思主义劳动观充满唯物史观的理论光辉，认为劳动创造了人类社会和人类历史，是人与动物的本质区别，人和自然之间的物质变换的中介。劳动是价值创造的源泉，创造了商品的价值和使用价值，奠定了人类社会发展的基础。人在劳动中提高和发展了各项能力，强调具体劳动、体力劳动和抽象劳动、脑力劳动同等重要，它们创造出商品的使用价值和价值。……