叶 烨

(福建省厦门市民立第二小学 361000)

杜威曾经说过：“教育必须建立在经验的基础上，教育就是经验的改造和重组.”数学基本活动经验是小学数学课程标准提出的培养学生“四基”的重要组成部分，重视学生基本数学活动经验积累的数学教学过程是将课程理念很好的转化为课程实践的体现.在课堂教学中，教师要让学生亲历数学思维过程，特别是“猜想—验证”的过程，积累数学思维活动经验.积累数学思维活动经验，首要的是让学生学会数学思考，怎么帮助学生“会思考”，下面笔者谈谈自己的一些看法.

一、观察联想，积累直观表象经验

郭玉峰教授认为，观察和实验是人们获取感性经验，进而认识事物的基础.数学基本活动经验获得的起始阶段需要观察，以及观察基础上的联想.在教学过程中，教师可以创设条件，让学生先进行有针对性的观察，如教学实物、模型、图片等，通过直观感知，将所要学习或与学习有关的事物联系起来，积累一定的直观表象经验.比如在教学人教版五年级下册《三角形的面积》时，创设如下情境.

实验小学绿化带正在改造，学校想要把这块地平均分成两块，(课件出示)一部分栽菊花，一部分栽三角梅.同学们，你们觉得应该怎么平均分呢？

学生独立思考后全班交流.

①沿长分 ②沿宽分 ③沿对角线分

最终学校选择了方案③.这两块田地的大小是否一样？你有什么办法证明？

学生汇报：旋转后平移，会发现两部分重合

通过……