蔡建勇

(江苏省兴化市楚水实验学校 225700)

传统高中生物课堂中，教师的教学方式相对单一，都是直接按照教材为学生进行解说，引导学生进行知识的理解，在这一过程中，教师习惯性地占据课堂上的主体地位，引导学生被动地接收生物知识，显然，基于这样的学习方式，学生学习的兴趣荡然无存，学生的动力也消失殆尽，进而使生物课堂走入低效化的藩篱.而为了扭转当前生物课程“高耗低效”的局面，生物教师应当主动地引入全新教育思想，积极地利用新颖的教育手段，以便在为生物课堂注入新鲜血液中，提升学生学习生物知识的质量.

一、趣味导入，营造良好氛围

作为一节课的“龙头环节”，课堂导入的方式也会为学生带来新课的第一印象，当导入的方式相对有趣、轻松时，学生会主动地消耗自身的精力，自主参与到课堂导入环节中，当课堂导入的方式较为传统和枯燥时，学生也会瞬间消散学习的欲望，降低学习生物知识的积极性.所以，为了推动优质生物课堂的形成，教师应当提高对导入环节的重视，主动地按照学生的兴趣爱好等，进行导入环节的设计，继而充分激活学生的学习热情.

例如，在“通过激素的调节”这一课中，教师就可以从生活案例出发，为学生进行导入设计，使学生自主走进新课之中.在刚开始上课时，教师为学生播放一则社会新闻：一名外出买菜的妇女，在距家20m处抬头看到自己的幼女在向自己招手，并作势要扑到自己的怀里，情急之下，这名妇女直奔自己的女儿，并接住了她，这才避免悲剧的发生.在视频播放完毕后，教师向学生提出“你觉得是什么激发了母亲的潜力呢？……