黄林平

(浙江省宁波市古林镇初级中学 315176)

一、活动类型的多样化

活动类型兼顾观察测量、制作、调查、实验探究、数据处理等方面，体现活动类型的拓展性.比如在测量长度、体积等物理量时，经常会遇到一些难以用常规仪器直接测量，或由于物体形状特殊无法直接测量的情况，比如圆柱体的周长，瓶子的容积等，这些测量在课堂教学有限的时间里很难保证顺利完成，教师可以把它们放在拓展课程中进行.在学习温度计使用后可以利用身边的一些废弃物品制作简易的温度计，比如利用气体的热胀冷缩， 制作气体温度计，扩大对温度计的认识，通过温度计的制作进一步理解温度计的工作原理，培养动手操作能力，提高学习科学的兴趣.学习叶片结构时，可以和学生一起制作叶脉书签，增进对叶结构的认识，轮廓分明条纹细腻的叶脉书签，每一根脉络都呈现出淡淡的透明色彩，让学生感受到叶和叶脉的美，激发对大自然的热爱之情.

二、活动内容的前瞻体验

心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据.在拓展性实验社团活动教学设计过程中,教师可以提前为学生提供有效地、正面的、积极的感性材料, 从感性上认识科学概念.比如在教学进入物质的溶解度这一概念前 ，拓展性实验社团可以提前开展了如下实验：(1)饱和溶液和不饱和溶液的配制；(2)测定某物质的溶解度；(3)物质溶解度与温度的关系；……