赵 江

(江苏省新沂市第八中学 221400)

在任何地区、任何学段、任何科目的教学中，都难以避免学困生的存在.而乡村学校数学学科学困生的主要成因，无外乎以下几点：首先，基础薄弱.很多学困生从小学数学基础就没打好，到初中想迎头赶上则显得力不从心；其次，缺乏兴趣.很多学生始终无法发现数学学习的乐趣，久而久之，丧失了学习动力，变成了学困生；再次，自制力弱.在乡村，绝大部分家长都不具备辅导孩子学习的能力和意识，而学生自身的自制力又比较薄弱，导致很多学生逐渐“放飞自我”，放弃学习.通过对学困生的成因进行分析我们不难看出，要想实现学困生的转化，单纯依靠课堂教学是无法实现的，而是需要从思想、态度、方法、知识等多个层面加强对他们的关心与引导.而“艺友制”的引入，恰好能够发挥同伴的力量，从各个方面加强对学困生的帮助.基于此，在本文中，笔者针对“艺友制”的实施策略与应用途径展开论述，力求以“艺友制”理念为指导，实现学困生的转化，促进学生的共同发展.

一、共同选定学习搭档，形成互助联盟

“艺友制”的实施，不仅要以“艺”为载体，更要以“情”为助力.因此，为了促进“艺友制”理念的落实，教师应该先将学生分成两组，即“学优组”和“学困组”.然后，让两组学生根据自己的性格、兴趣、需求等具体情况，尽量双向自主选择搭档.这样一来，使学生形成稳定而和谐的互助联盟，从而促进学生之间的友好交流与顺畅……