赖才兴

(福建省上杭县第二中学 364200)

问题串是目前课堂教学广泛应用的教学方式之一，即教师在教学中结合教学目标和教学内容以及学生学情设计环环相扣和层层递进问题，启发学生思维和智慧，实现高效师生互动，促使学生以饱满的学习态度参与课堂教学活动.高中生物知识相对抽象、深奥且繁琐，如果学生在学习和理解过程中采取死记硬背方式则会消磨学习兴趣，降低学习成效.运用问题串能在激发学生探究知识兴趣的同时引领其自主建构知识体系，形成良好问题意识，并在此过程中增强分析问题和解决问题能力，实现核心素养培育目标.

一、问题串设计原则

1.启发性原则

著名教育家孔子曾言：“不愤不启，不悱不发”.即教师在教学中要注重引领学生积极思考并在适当时机对其启发，体现以生为本教育理念，更强调学生自主思考在学习知识中发挥的重要作用以及教师启发、引导重要性.高中生物教师为了实现上述目标可借助问题串方式启发学生思维，促使学生在一系列认知冲突中形成理性思维，从而深入理解知识，提升生物学习效率.

2.全面性原则

新课程改革明确指出，现代教育目标即“培养全面发展人才”，教师要面向全体学生展开教学，推动学生全面发展.高中生物教师在面向全体学生教育思想引领下需遵循全面性原则设计问题串，做到难易结合，避免优等生不够吃，学困生吃不消的教学现状.与此……