邓 菊

(江苏省睢宁高级中学 221200)

陶行知先生认为：知识、经验与技能的获取应以现实生活为主.因此，陶先生将其生活化教育思想的核心定位于“生活即教育”.高中生物学科中所涵盖的知识体系、解决的问题多源于现实生活，因此，该学科与学生的现实生活存在着密切的相关性.生活化教学模式恰恰符合生物学科教学目标，教师应在教学时要高质、高效地运用陶行知生活教育理念为学生创设更多的、与其现实生活相关的生物学习、实验或是实践应用内容，进而才能促使学生能够基于自身生活经验及生物学科知识进行相关的学习、思考、实验或是探索性实践，这对促进学生的生物知识的内化具有重要的作用.同时，生活化教学模式还可以有效培养学生“学以致用”意识与能力，为促进其生物学科核心素养的形成与发展.本文以“物质跨膜运输”生活化教学为例，系统就生活化教学模式在高中生物教学中的应用策略进行阐述.

一、创设生活化探索情境，引发学生自主探究

高中生物新课标中提出：“强调学生是学习和发展的主体”.因此，高中生物教师在教学过程中必须要彰显学生学习与发展的主体性，且要运用生活化教育模式来培养、激发学生生物理论知识学习、实验操作以及生活探索的兴趣与热情，促使学生能够在各种生活化学习情境中对生物学科的“学”、“践”形成良好的内驱力，进而才能为提高生物课堂“教”、“学”效能奠定良……