刘世锦

(甘肃省临夏回民中学 731100)

思维导图是一种表达发散性思维的图形思维工具，此种工具主要是以简单的文字和图形呈现出不同知识主体相互之间的层级和隶属关系，在加强学生对知识的理解下发展其能力.高中物理教学本身就是对学生思维要求较高的教学，在此课程教学中合理应用思维导图，一方面可以通过发挥思维导图的特点和作用，让学生们准确把握知识；另一方面则可以通过展示思维导图和物理知识之间的联结点，调整教学策略，梳理知识结构，拓宽学生学习思路.在此背景下，高中物理教师要在认识到思维导图的重要作用后，积极应用思维导图，以此循序渐进地培养学生的能力，提升教学效率.

一、思维导图在课前预习中的应用

高中物理教师可以在课前预习时应用思维导图.在此当中，就要求教师先做好一切准备工作，在对新课中出现的概念进行寻找和了解后，对新课的概念进行融合，以此构思出具体的思维导图.其次就是教师们需要在了解思维导图的作用后发挥其作用，利用思维导图帮助学生掌握新旧知识，在发掘新旧知识之间的关联后，根据思维导图链接关联，以此对知识结构框架进行构建.当学生们掌握了构建思维导图的方式方法后，教师就要在预习过程中将课堂主体还给学生，让学生自己根据所学的思维导图方式构建思维导图.

比如，高中物理教师在教学《相互作用-力》这一单元的知识时，就要先简单的介绍不同知识之间的关联，以此让学生产生浓厚的学习兴趣.其次教师要简单介绍力的知识，在学生们了解了与力相关的内容和特点后，指导其以此绘制相关的思维导图.教师则要适当的指导点拨学生，让学生们在思维导图中，构建出齐全的知识概念，对各概念之间存在的层次关系进行清晰反映，让学生明确学习重难点.教师可以让学生利用思维导图，对位移、速度和加速度的概念进行详细描写，如果可以，还可以直接对物体在各个运动状态下所对应的公式进行准确分析，如力和加速度的关系、位移和速度之间联系的桥梁等.如此学生们就可以理解重点知识，就可以掌握所学知识.

二、思维导图在新授课中的应用

事实上，高中物理教师们需要在具体的新授课中应用思维导图.教师们应以高中物理课程标准和高考考纲的要求为依据，对教学设计进行制定，并直接以思维导图的方式展示具体的教学内容.在课堂引入部分，教师要引导学生们对之前所学的课程知识进行复习，在复习之后提出具体的问题.当学生们陷入问题思考时，教师再对教学引入部分内容的思维导图进行展示，在学生思维的引发中，对各个知识之间存在的关联进行展示.让学生在类比和归纳学习问题后进行大胆猜想，并根据思维导图，应用具体的实验器材进行演示实验.

就以“电场强度”一课为例.由于在此课程之前，学生们已经通过初中的学习和教师的指导，对电荷之间存在的力、力之间存在的作用、静电力的计算公式和使用条件等有了一定的了解.所以面对电场这一较为抽象的概念，教师们在教学时，需要应用思维导图，需要在方式的创新中指导学生进行类比，以力为主线，以思维导图为途径，直接比较和联系起教学过程中难以理解的“场”的概念和力.具体来说就是，教师应加强对学生的引导，让学生们在复习上一节课中所学习的库仑定律内容、静电力的公式和使用条件后，思考真空中的电荷若是没有相互接触，又是如何给对方提供力的作用的？教师发挥思维导图的作用，在提供必要的实验器材后指导学生根据课程知识进行演示实验，探究电荷之间作用力的大小和方向的影响因素.观察实验现象后，对比分析知识，理解力的作用，根据教材知识、思维导图和具体实验探究电场和电场线的概念、场的特点和性质、电场强度的计算公式、电场线的物理意义、带电体周围存在的物质对电荷有力的作用等.探究之后，再通过对问题的猜想、类比和归纳等，得出具体真实的知识结论.利用如此方式，帮助学生加强知识学习，丰富对思想方法的领悟，让其在思维的发散中深化记忆，构建知识框架体系.

三、思维导图在复习课中的应用

复习课与新授课不同，特别是对于高三的学生来说，复习课是帮助其温故而知新的课程，能够帮助学生在头脑中记忆相关的知识点，在知识的梳理中明确自己学习的不足；在不足之处的弥补下联系物理概念，深化对物理知识的理解.在不同知识的融会贯通中，通过对碎片化知识的组装，构建完整的知识结构体系，再利用知识体系解决新的实际问题，升华对知识的学习.因而在这当中，也就需要教师们尝试着在物理复习课中应用思维导图，指导学生利用构建好的思维导图回顾知识，对概念的定义、概念和概念之间的联系等进行清晰明了的了解.首先教师可以以多媒体对思维导图进行展示，让学生先了解知识的整体脉络，复习整体知识.之后教师再以思维导图为结合点，分析和讲解物理概念、定理和公式，在具体题型中应用复习知识，提高学生实际问题的解决能力.

如在“光”的知识讲解后，教师就可以指导学生以思维导图对该知识点进行复习.事实上，光学部分的知识是高中阶段的学生所需要学习的重点知识，其在高考中属于必考题.高中教师们在教学时，需要将重点放在光折射中折射定律的定量研究上，需要指导学生们通过具体实验，对玻璃砖的折射率进行测定；要以机械波的相关知识为结合点，让学生们明白光的干涉、衍射、色散和偏振现象，探讨这些现象实验的原理.教师更是需要以具体的实验等为围绕点，在对实验现象进行综合后，对相关的物理规律进行详细讲述，并结合生活实际来深化内容.如教师可以讲解本影和半影、双缝干涉、薄膜干涉等知识.学生们要利用思维导图对光学部分的知识进行复习，可以对光现象的几种分支进行展示；可以在强化对知识的记忆和理解时，通过对概念之间区别和联系的梳理来迁移知识，提高知识的归纳总结能力和实际应用能力.

四、思维导图在习题课中的应用

在高中物理教学中，习题课的教学是重要环节，学生们可以在习题课中巩固所学知识，实际应用知识.物理概念及其相互之间是存在层次关系的，但许多学生在物理学习中并不能透彻理解物理概念和公式，存在乱用公式等情况.这些情况造成了学生解题正确率的降低.对此，为了促进课堂教学效果的提高，教师们需要应用思维导图，在思维导图中选用难度适中的习题，让学生们可以在思维的激发中解决习题，提高学习积极性、创新能力和实际问题的解决能力.教师们要作为辅助者适当的引导和帮助学生，在学生们小组讨论绘制思维导图后，根据思维导图指导点拨学生，由于制作思维导图需要学生们发散思维，跳跃思维，所以不仅可以凸显学生的主体地位，变学生的被动为主动；还能够在学生主观能动性的发挥中，通过习题课教学，拓宽学生的解题思路，提升其学习效率，增强其学习自信心.

总而言之，在高中阶段的物理教学中科学合理的应用思维导图，一方面可以启发学生的思维，拓宽学生的思路；另一方面可以在优化学生的记忆深化其对知识的了解下，实现对知识结构体系的构建，达到对其能力素养的综合培养.根据此，高中物理教师要在了解学生实际的学习情况后，以学生学习中容易遇到的具体问题为前提，在预习课、新授课、复习课和习题课中科学合理的应用思维导图.利用思维导图联结各个不同的知识点，展现知识，建立理性思维和逻辑性思维.