孔国平

(甘肃省广河县三甲集中学 731301)

维果斯基在其“最近发展区”理论中提出教学必须要先考虑儿童目前已经达到的水平，再去考虑儿童之后的发展.这启迪广大教师在设计课堂教学的每一个环节时，都应从学生的现有水平和实际情况出发，打造基于学情的高效课堂；“义务教育生物学课程标准”也明确提出教师在开展教学活动时要更加关注学生已有的学习基础，让学生积极主动的展开学习.鉴于上述理论及要求，笔者结合自己任教学生的实际情况，对“人的生殖”这节内容进行了如下分析及设计.

一、学情分析

笔者所任教的学校是民族地区农村中学，这里社会经济发展长期滞后、人民群众受教育水平较低、且受封建残余思想的影响较严重，青年男女结婚年龄普遍较小，甚至好多山区成年人对于生殖知识可以说几乎是一片空白，因此学生在学习这方面的知识时，往往困难重重，教师的教学也难以正常有序进行.大部分的七年级学生已迈入青春期，面对身体发育过程中出现的月经、遗精等正常生理现象，他们无法获取到科学的知识，也羞于启齿向家长和老师询问，他们一方面因为害羞而排斥，一方面因为身体发育而渴望了解相关内容，面对这种矛盾重重的心理，教师该如何引导学生学习关于人的生殖的知识呢？如何帮助他们健康地度过人生的金色年华？这些问题都显得尤为重要，面对这种实情，该如何设计好人的生殖这节课呢？……