王彦轩 房春红

(福建省长汀县第一中学 366300)

高中生物的实验课程教学不仅是一种探究性活动，而且还是生物课教学的重要形式之一，同时，实验课自身具备的特点及其在生物学科具体教学中的地位，通常决定了其在生物学科教学当中的作用，这也决定了学生必须掌握解决生物题的方法与能力.但是，传统化实验题解答中，过于注重生物教材上的知识讲解，只是将生物实验转变为生物知识的再现以及验证，学生只会依据固定模式进行重复实验，而在解答实验题的时候，却存有较大困难.因此，在新课程背景下，教师需注重生物学科的实验教学，不断优化实验的教学过程，加强实验题解题模式与方法的讲解，从而使学生的解题能力得到有效提高.

一、新课程背景下高中生物实验题解题模式

1.明确实验目的

教师在生物实验的教学中，需确保其教学合理性，并在设计中，对实验可能发现的相关问题进行分析，并在探索中，对生物学当中的相关问题实施探究.另外，在对实验进行设计时，需对各种潜在的发生因素实施控制，并加以分析，将其作为实验变量的参考.比如，对温度和酶活性的变量影响关系的探究中，只能按照相关顺序开展生物实验，也就是碘与淀粉之间反应呈现出蓝色.但是，上述的实验通常是定性实验，无法实现定量的效果.因此，可经过实验流程的设计，把此类实验当中温度当做可控的变量，并对其实施深入分……