□汪 刚，孙 平

(1.郑州澍青医学高等专科学校思想政治理论教学部,河南 郑州 450064；2.郑州澍青医学高等专科学校口腔医学系,河南 郑州 450064)

2020年1月份爆发的新冠肺炎疫情第一次将传统的线下教学变为了线上，互联网视听资源、科技含量十足的教学媒介为思想政治理论课的教学变革带来了机遇和挑战。疫情防控常态化背景下，做好线上线下课程衔接，提高思想政治理论课(以下简称“思政课”)的吸引力、抬头率，增强育人效果，是高校思政课教师必须思考的课题。思政课承担着落实立德树人根本任务，那么，什么是思政课教师的核心竞争力？如何消除思政课“大课”“边缘课”的刻板印象？何以化解思政课教师在科研教学层面的弱势地位？诸多疑问，似无确切的答案。本文以“概论”课的教学改革为例，试图总结教师教学科研能力提升的着力点和方向，提出思政课教学改革的路径建议。

1 学习型组织理论的基本内涵

学习型组织(Learning Organization)是美国学者彼得·圣吉(Peter M.Senge)在《第五项修炼》(The Fifth Discipline)一书中提出的管理观念，企业应建立学习型组织。在此基础上，彼得·圣吉(1982)进一步研究了学习型组织，认为它是个体能够冲破自身能力的上限、培养出全新思维方式的组织，并提出了组织学习的五项修炼：自我超越、改变心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考[1]。作为一种公益社会组织形式，高等学校承载着教学、科研、育人和服务社会的神圣使命。在高等教育系统中，教师和学生是交互影响的两方面因素，教学是一门艺术，需要教师通过不断学习提升技能和技巧。……