江苏省高港中等专业学校 杨美琴

每一名学生都是有思想的个体，对待事物都有其特定的观点，因此，在课堂学习中，面对新知识或新问题，他们往往有出乎意料的见解。相对于课前精心预设，课堂有序生成，学生的课堂表现更有意义。为此，教师可充分利用学生的课堂表现，捕捉学生的生成亮点，演绎课堂精彩，提高课堂教学的有效性。本文立足中职数学课堂实践，对此进行了探讨。

一、抓住“意外”，捕捉生成亮点

在课堂教学过程中，很多学生往往有着出乎教师意料的表现，他们特立独行的思维方式或解题思路，可能会影响教师的教学思路或原定计划，影响课堂教学的顺利开展。而作为教师，应转变思想，根据学生的表现借题发挥，将“意外”转化为生成亮点，以此来活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。

二、重视“质疑”，捕捉生成亮点

课堂教学的关键，是让学生能够发现问题、切中问题的要点，培养学生灵动的数学思维以及敏锐的数学眼光。而要实现这一目的，教师需要引导学生理性质疑，捕捉课堂教学中的生成亮点，打造高效课堂。

如“流程图”一课，在课堂开始阶段，笔者首先提问：如果我们想要明确一个物体或一件事情的内在性质，需要从何入手？

学生合作探讨交流：观察→分析→得出结论。

提问：能否用更加直观的方式来解决本题？

带着问题，学生运用流程图来分析本题，如此，提高了学生对流程图功能的认识。

三、巧用“错误”，捕捉生成亮点

在课堂上，一名教师通常要面向数十名学生，教师的教学压力大，往往会忽略学生出现的错误。……