江苏省徐州市铜山区大许实验小学 窦巧珍

在传统的小学数学教学中，学生受“灌输式”教学模式的影响被动接受知识，教师通过大量的练习来提高学生学习成绩，但结果事与愿违，学生感觉数学学习枯燥无味，其教学效果很不理想。教师在教学过程中，要根据学生实际情况，分析学生形成思维定势的原因，采取有效措施化解思维定势，引导学生真正理解数学知识，并能灵活运用数学知识解决问题，让学生的解题思路更加宽阔。

一、通过比较扫除障碍，化解思维定势

二、巧妙利用错误资源，化解思维定势

小学生在学习数学的过程中，针对某一数学问题受思维定势影响容易产生错误思维，很多教师都会直接告诉学生错误原因，再让学生写出正确答案，实际上，如果教师能够有效利用学生错误资源，将会加深学生对知识的理解，并能让学生走出思维定势，找到正确的思维方法，培养学生的创新意识及探究能力。

例如，在教学《简单的周期》一课中，教师提出问题：一段路长30 米，每隔5 米植一棵树，一共植树多少棵？学生异口同声地回答“6棵”，面对这个答案，教师可以让学生在纸上同比例画出一段30 米的路，在起点画上第一棵树，一直画到30 米处，学生画完之后数了数，发现并不是6 棵树，而是7 棵，这是为什么呢？学生陷入了沉思，教师引导学生：虽然是每隔5 米栽一棵树，但是起点处也种树，所以就要增加一棵。按照这种思路，教师让学生计算：如果是200 米的路程，需要栽树多少棵？……