江苏省徐州市荆山小学 王 亚

巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，毫无疑义的就是问号。”教学实践告诉我们，数学课堂中的质疑是思维成熟的标志，是学生自主意识的提升。倡导学生大胆质疑，才能树立崭新的教育理念，才能有效地推行素质教育的实施。因此，培养学生的质疑能力是小学数学教学的重要任务。这就需要教师引导学生学会质疑，并让学生在质疑的过程中体验到质疑的乐趣。

一、遵循认知特点，激发学生质疑兴趣

皮亚杰认知学习理论告诉我们，运算阶段的儿童认知以直观的方式进行。小学数学教学中的质疑应该从儿童感兴趣的点入手，激发学生的质疑兴趣，进而促进他们深入思考。例如，在教学《比的基本性质》时，在学生了解什么是比的基础上，可以给学生创设这样的质疑情境：学校购买8 个篮球、7 个足球、3 个排球，根据比的性质，你能说出各种球类在整体中所占的比例吗？在学生提出各种质疑后，教师再变换一下提问方式：如果我们只知道各类球的比例或者是某种球的数量，如何求出其他球的数量？这样的引导能够考查学生是否真正地理解了比的意义。小学数学教学中要遵循儿童的认知特点，通过创设生动形象的知识情境来引发学生的质疑兴趣，这样就会让学生在互相提问、思维碰撞中加深对所学知识的理解。

二、巧设质疑情境，培养学生探究能力

随着新课改的实施，情境教学法在小学数学课堂得到了广泛的应用，生动直观的教学情境能激发学生探究问题的积极性。……