江苏省丰县民族中学 姜青亮

高中阶段的学生虽然尚未形成缜密的思维，但是他们不断探索新事物，在学习的过程中不断接触新事物并不断成长。若高中生具备质疑精神与探索精神，可以让自身能力得到更为广阔的发展。

一、数学精神的内涵

数学精神是人类学习数学知识的过程中通过探索的方式创造出来的，数学精神并非单独存在，而是与数学知识具有紧密的联系，结合近代有关数学哲学的研究内容阐述得知，所谓数学精神，即人类对数学知识进行概括内化的产物。

二、培养学生质疑精神与探索精神的策略

1.巧妙地创设问题，让学生产生质疑精神

在传统的数学教学中，教师往往将教学重点放在数学定理与公式的讲解中，很少会向学生传授数学知识的由来，这在很大程度上限制了学生质疑精神的培养。教师需要对学生质疑精神与探索精神的培养加以重视。学生只有拥有质疑精神与探索精神，才能够勇于接受批评，正视自己的缺陷。在教学过程中，问题的创设具有一定的应用价值，教师可以巧妙地利用问题将新旧知识联系起来，让学生形成质疑精神。

2.设置教学情境，激发学生的探索精神

数学这门学科最为显著的特性是具有较强的抽象性，为此，教师在教学时可以为学生设置合理的教学情境，让学生将所学的数学知识与现实生活进行有机联系，进而使得抽象内容形象化，以此来激发学生的探索精神，让学生主动去探索数学知识。……