江苏省宜兴市张渚小学 朱顺珍

良好的开端是成功的一半。小学数学教师受新课程改革理念影响，积极推进教学改革，同时要纠正对学生犯错的态度，明确此种错误资源对教师教与学生学的重要意义，善待学生错误并对其进行积极有效的应用。除此之外，教师在善待小学生犯错的同时引导学生将自身错误进行总结和梳理，使得小学生明确自身知识短板，便于调整学习方向，养成正确的学习习惯。下面本文分别由几个方面简单论述小学数学教学中有效“纠错”的策略。

一、引导学生探索犯错原因

要想实现小学数学教学过程有效纠错的目标，必须准确分析学生发生此类错误的原因。综合分析小学数学教学中小学生的犯错现象可以得知，学生犯错原因十分多样化，主要包括以下两个方面：第一，小学生存在基础数学知识结构方面的缺陷或者问题，并未准确理解并牢固掌握有关基础知识，所以小学生在运用此类基础知识解答题目时极易出现使用混淆或者不正确的错误现象。第二，小学生存在马虎大意或者注意力不集中的情况，在审题时不够仔细，引发一些本可以避免的错误。如部分学生在审题过程中存在逻辑不明、以偏概全的现象，题目解答字迹潦草、书写错误等。

二、强化学生基础知识掌握牢固性

小学数学教师可通过强化学生基础知识掌握的牢固性与构建完善的数学知识体系来实现减少犯错的目的，这有利于提升小学生自我反思能力与自我纠错能力。……