江苏省常州市新北区飞龙实验小学 王怡雯

《数学课程标准》提出：“要让不同的人在数学上得到不同的发展。”在动态的数学课堂上，教师要关注每一位学生的数学发展，努力为学生提供学习数学的机会，让不同层次的学生有个性化的发展。下面就以探索规律“和与积的奇偶性”这一内容的教学为例，详细探讨如何创造动态数学课堂。

一、合理分层教学对象

动态的数学课堂离不开学生之间的合作学习，把不同的学生适当地分层有利于小组合作学习更好地展开。在进行课堂教学前，笔者根据已有的认知水平和学习数学的能力等综合因素将全班同学进行分组。每个小组由“A，B，B，C”类型的学生构成：A类学生数学学习能力强，具有较强的抽象概括能力，能主动引领小组成员学习；B类学生能较好地掌握基础知识，能在教师的引导下发现概括出数学规律；C类学生数学基础知识薄弱，不能独立完成学习任务。每个小组的成员不固定，根据学生数学学习的发展水平而变动。合理分层教学对象，有利于更好地开展小组合作学习，学生之间互帮互助，不同的学生在数学活动中将得到不一样的体验和发展。

二、设定有梯度的教学目标

建立在教学对象分层的基础上，一节动态的数学课堂的教学目标定位也要针对不同层次的学生。A类学生侧重于经历自主探索的过程，注重语言表达能力和抽象概括能力等综合能力的提升；B类学生能在教师的提示下经历主动探索的过程，能在组长的带领下结合自己的思考发现和解决问题；……