江苏省张家港市实验小学 李 娜

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动和认知能力。为培养学生的高阶思维，教师应做好教学引导，使学生牢固掌握数学知识本质，并通过创设难度稍大的问题情境对学生加强训练，逐渐提升学生思维的灵活性，充分挖掘思维潜力，顺利实现培养其高阶思维的教学目标。

一、深化理解，打牢基础

培养学生的高阶思维，需要以牢固掌握基础知识为前提，教学中应注重传统教学策略的优化，不仅使学生牢固掌握数学知识的“形”，更要准确地把握其“质”，引导学生打牢数学基础知识。一方面，讲解数学知识时应摒弃顾虑，将学习的自主权交给学生，鼓励其自己进行总结、推导，加深印象，使其掌握数学知识的前因后果，形成系统的知识网络。另一方面，教学中应注重给予学生学习上的指引，不能死记硬背，尤其能够使学生更好地理解之前所学知识，应注重设计相关的问题，进一步深化学生认识，避免其走进理解的误区。

例如，“周长”是小学数学的重要知识点，是测试的重要考点。为加深学生对周长的理解，促进其思维的提升，课堂上可为学生展示如下问题：认真观察如图1 所示的多边形，求其周长。

该题目的题干较为简单，但涉及的图形为不规则图形，求解其周长时，不仅需要深入理解周长的本质，而且需要具有灵活的思维，通过巧妙地转化找到解题思路。课堂上很多学生看到该题目后不知如何求解，究其原因在于其思维不够灵活。……