广东省湛江市第二十四中学 洪建龙

目前在初中教学中忽视理解的现象相当普遍，法宝就是“快讲多练”。这样虽然能取得一定的效果，但是无形中加重了学生的负担。数学理解是当前中小学数学教育中非常关注的一个课题。在日常教学中，数学理解作为一个目标层次被解释为：对概念和规律达到了理性认识，不仅能够说出概念和规律是什么，而且能够知道它是怎样得出来的，它与其他概念之间有什么联系，有什么用途。这个解释重在结果和外在表现的判定。而融入数学文化，恰好能提升数学教学的策略，增进学生的数学理解。

环节一：情境引入，横向联想

传说，古希腊数学家、天文学家泰勒斯曾利用相似三角形的原理，在金字塔影子的顶部立一根木杆，借助太阳光线构成两个相似三角形来测量金字塔的高度，图1 是他测量的时候作的图，你们知道他是利用哪些数学知识算出金字塔的高度吗？这节课我们就来探讨这些数学知识。

【设计意图】在现实生活中会遇到一些无法测量的距离，学生要善于观察、思考，利用手上的工具运用所学的知识来解决问题，在这个情景中直接带入相似三角形的知识，让学生自己想办法解决问题。

【评述】借助古代难题引入，营造了一个具有浓郁数学文化气息的文化场，学生潜移默化地接受数学文化熏陶，能激发学生的好奇心和未知欲。

环节二：知识回顾，类比理解

1.前面我们学习了哪些判定两个三角形相似的方法？……