王秋泉

摘要：伴随着新课程改革的逐渐深入，培养学生学科核心素养已经成为小学教育体系的重要一环，其中道德与法治学科强调就是学生的思想道德素养进行提升，多依赖开展丰富多样的课堂教学活动来加深学生对于道德与法治知识的理解和感悟。对此，本文通过剖析道德与法治学科的基本内涵，阐述道德与法治学科核心素养的主要内容，在结合教学实例基础上提出具体的核心素养培养方法，在帮助学生形成正确人生观、价值观与世界观的同时发展学生的核心素养。

关键词：道德与法治;核心素养;方法

引言：

在小学教育体系内，道德与法治科是学校思政教育的基础性课程之一。《道德与法治课程标准》中指出，道德与法治科是根据社会与时代的需要和儿童身心发展的特点设置的，旨在以正确的价值观引导儿童形成良好的道德和行为习惯。道德与法治学科的教学，一些教师并不重视教学形式创新，导致课堂学习氛围较为压抑，不利于激发学生学习兴趣，阻碍了对于学生核心素养的培养。对此，需深入把握小学学生存在的个体差异，在关注学生学习喜好的同时给予学生学习个性充足尊重，进而在发挥教师引导教育能效的基础上确保学生核心素养的系统增强。

一、核心素养和道德与法治的概念

在小学道德与法治学科教育体系内，核心素养指的是学生发展所必须具备的能力素养，其并非单一的技能或品质，而是集知识素养与多元能力为一体的素质体系。其中，根据新课改要求，道德与法治学科核心素养培养应涉及国家认同、理想思维、健全人格、社会责任、法治意识等方面，即学生不仅应具备较强的国家意识与民族意识，了解我国的基本国情和发展历史，还应具备一定的文化自信，在给予中华民族优秀文明成果充分尊重的基础上以较强的社会责任感和健全的人格品质不断担当好祖国的建设者和文化的继承者。

二、培养学生核心素养的方法

1.建立正确的政治观念

我国是中国共产党领导下的具有中国特色的社会主义国家，教师要引导学生坚持马克思主义不动摇，坚定不移地拥护中国共产党。课堂是学生学习知识的重要平台，因此，教师借助系统讲解中国特色社会主义理念，能够于课堂上传递我国历史中的正能量，以英雄人物的光荣事迹为依托强化学生的思想素养，例如，借助导入雷锋精神，能够提升学生的社会责任感与服务意识，端正学生的人生态度，并促进学生爱国思想的显著提高。此外，在开展道德与法治课程教学之余，可借助与学生家长进行合作引导学生认识属于父辈的上世纪七八十年代，通过提升学生对于改革开放相关政策的认识和理解来加深学生的政治感悟，有助于帮助学生建立起中国共产党领导的正确政治观念，并促使学生积极成为社会发展与国家建设的参与一份子。

2.理论结合实际，教学与实践共存

就当代学生来说，传统的课堂知识讲授方法已经无法满足学生的学习需求，其虽然能够在知识讲授方面发挥不错效果，但并不利于培养学生的核心素养。对此，在围绕学生核心素养进行培养时，应注重以多样化的实践教学活动提升学生的参与兴趣，在充分联系学生生活的同时构建兼具趣味性与互动性的生活化教育课堂，进而保证学生的自主参与积极性。例如，针对“家人的爱”、“干点家务活”等课程，可为学生布置做家务的家庭作业，在培养学生家庭主人翁意识的过程中引導学生体会父母工作的不易，提升学生对于父母的感激之情。又如，针对“我们不乱扔”、“这些是大家的”等课程，可组织学生开展主题为“保护环境”的公益活动，通过引导学生体会环卫工人的日常工作以加深其对于保护环境的认识和理解，进而有效培养学生的环境意识与责任意识，并促进学生的社会发展。

3.导入教学案例，灵活应用现代教育手段

现阶段，伴随着现代教育思想的不断创新，一些全新的教育形式已经成功应用至实际的道德与法治课程教学过程之中，其中尤其是多媒体技术的应用，既开阔了学生的学习视野，又使得学生的学习兴趣更加容易被调动。因此，教师可利用网络技术搜集一些与课程相关的教学案例，在增加课程教学真实性的同时帮助学生深入理解课程知识。例如，针对“正确认识广告”一课，可围绕常见的诈骗广告帮助学生分析广告背后的诈骗模式，在提升学生广告辨识能力的过程中保障学生的身心发展。又如，针对“变废为宝有妙招”一课，可借助多媒体视频展示一些巧妙的废品设计，在调动学生课堂学习兴趣的同时达到较好的教学效果。

4.要提倡课堂多交流互动

在课堂教学过程中，应注重保护学生的学习个性，尽可能给予学生较多的表达空间，在营造积极融洽课堂交流氛围的基础上确保学生的课堂参与积极性。其中，教师应充分发挥自身的引导教育能效，尽可能给予学生足够的鼓励和支持，通过引导学生说出自己的观点以培养学生的自主学习思维。例如，针对“我们当地的习俗”一课，可创设主题为“习俗展示”的课堂交流活动，要求学生于课堂上展示自己家乡的特有习俗，不仅可强化学生的乡土情怀，同时也能在鼓励学生积极分享的过程中增进学生的表达沟通意识。

5.教师核心素养决定学生的核心素养

针对道德与法治学科教学，就学生核心素养进行培养并非一蹴而成，而是应建立在循序渐进的培养过程之上，其中，教师应积极成为学生的学习伙伴与学习榜样，借助自身行为习惯的转变以端正学生的学习态度，进而促进学生养成良好的道德习惯。例如，针对“低碳生活每一天”，教师可身体力行以骑车方式上下班，不仅可为学生发挥良好的榜样作用，同时也能在学生心目中形成良好的教师形象，最终提升学生对于自身的喜爱和尊重。

三、结束语

培养学生的核心素养是促进社会发展打下基础的重要工作，社会的发展需要一代代新生力量不断发展壮大。不可否认技能学习对于学生的重要性，但更重要的是要培养学生核心素养。技能是一种能力，但要把能力用到正确的道路上就需要核心素养为我们指引好正确的前进方向，正如古代圣人王阳明说的“知行合一”只有把技能和素养合为一体才能发挥最大的作用。希望本文的以上内容能够为相关教育工作者提供有效的指导帮助，从而促进我国道德与法治教学水平的不断提升。

参考文献

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