高梦涵

摘要：生物作为初中学习课程的重要一门，在课改的道路上也必不可少。初中生物作为新版课本，从名字上来看传统意义上的教学方式对于这门课已不太适用，新课本主要教授的是包括“人”在内的有生命的生物体，这着重强调学生的思维、研究、动手方面的能力。翻转课堂作为课改和信息技术手段进步所带来的教育方面的革新方式，通过运用科学实验来让学生切身体会生物知识，并与教师同学互相沟通协作，更有利于对知识的理解吸收。

关键词：初中生物;革新;思维

引言：

以往的生物教学模式存在的缺点正在课改中慢慢的显露出来，在传统意义上，教师往往更加偏向于形式教学，只重视结果，以成绩论好坏。却忽略了生物教学中动手实践的环节，由于生物科目与自然关系极大，必然存在着大量抽象、不易理解的概念，所以必须要有实验的存在才能立体清晰的认清生物知识。而这方面的欠缺直接导致了学生不理解生物科目的内容，从而感到厌烦，失去对生物学习的兴趣，下文就基于如何解决此类问题来进行阐述。

一、课前做足准备，打好授课基础

课前做好学习准备能够使同学们更快的融入到本节课中，为了让同学们能够清晰的了解课堂内容，教师在制定教学方案的时候要正确剖析出来本节重点和教学目的，同时还要积极的与学生进行沟通，站在学生的角度上，认识到他们对生物方面的兴趣程度高低和自身的接收能力，以此来对症下药，尽量完善教学计划。教师在制定好后把它发放给学生们，在信息交流飞速的今天，学生能够根据教师制定的方案在课前从网上查找到相关的生物知识，再大致了解与课本相关的内容，有此做铺垫再进行课上授课，能加快学生对知识的吸收速度，更好的完善学生个体发展[1]。在《认识生物》这节课中，课前教师制作相关的生物视频，并让学生根据视频去身边了解那些可以称之为生物，它们之间有没有什么共同特征，人与它们之间有这种共同特征吗。学生依照这个脉络或者到手机电脑上搜索或者去询问家长来达到目的，这样就调动了他们的参与度和对生物科目的兴趣，能够自主的去学习身边的生物知识，然后进行记录，教师总结每个学生的结论配合教学的进行，让学生体会到一种成就感，也能够更加积极去学习生物知识。

二、引导学生进入对应的实践环节，提高感知力

生物区别于其他学科的最主要方面就是其过程需要大量的实验探究来辅助学生去认识生物概念，因为初中阶段学生了解到的生物知识有限，一些专业概念和理论还不熟悉，以至于在教学过程中少不了磕磕绊绊，学生不能从中顺利的了解专业知识，遇到问题认知程度也会影响判断而无法有效解决，这极大的影响了课堂的教学效率[2]。所以实验这一环节必不可少也至关重要，教师根据课前对学生们的了解进行估测，发现不足，在进行到实验环节时才能够对每个学生因材施教，找到合适的方案去进行操作，结束后相互交流分享各自取得的成果，并转变成自己的思路加以使用，教师从中深入发现问题下次加以完善，会让学生更加乐于加入进来，锻造一个强烈的学习气氛，从而慢慢的培养起学生的动手实践能力和新的思维方式，利于以后实验的顺利进行。鉴于某些实验需要进行多次验证是否正确，同时也为了不占用相对来说简短的生物教学时间，教师也可在课后教导学生进行一些简单的实验，通过课内课外大量实验活动的实施，加深学生对生物概念理论的探究，拓展自身能力。例如在讲到《真菌》这节课时，在教师指导下利用显微镜观察真菌，观察它们的形状，结合课本清晰认识它们的组织结构和各个状态下发生的变化。在日常生活中我们能够接触到的真菌又有哪些，真菌在什么条件下才能生长，真菌和植物的区别在哪里，这些知识点教师都可以布置成为课后的拓展观察，让同学们自己去探索思考。这样既可以对生物知识点进行全方位立体的认识更有利于加深记忆，也能够让学生充分感受到生物知识与我们息息相关，来更好的对生物进行学习。

三、教师指导学生课后进行交流巩固

教师引导学生进行课后知识交流这一流程，不管是在传统教学课模式上，还是在当下课改的新教学模式下都有着不可或缺的地位。由于在课上教学时间宝贵，尤其是生物课的课堂时间相对较少，所以在课上大都在紧锣密鼓的按照教学方案进行学习，这就需要课下相互交流，互相学习来巩固课上所学知识.教师从旁辅导学生，助力创新学生思维方式，同时了解学生对于知识的吸收理解能力，帮助学生认识到自身的不足，有针对性的去进行复习，提高对学习生物的信心，也便于下次制定学习方案，让教学模式更加完善。《神经系统的组成》授课完成后，学生利用教师授课视频积极讨论深入了解神经系统的组成部分和组成部分之间的关系，明白神经细胞如何发挥作用。收集相关资料进行总结，同时结合生活中的一些实例来进行分析对比，正确認识到神经系统在身体中的真实存在和明白它在人体内发挥的功能作用，教师再根据学生在此过程中出现的问题加以纠正，又要让学生敢于思考，培养他们的创新精神。

结束语：

在翻转课堂形式下进行教学，此举充分利用了实验对于提高学生学习能力中的作用，在实验中发现疑难，相互沟通中解决问题加以总结，运用过程中逐渐巩固并探究各个概念之间的联系，达到对知识点的扩展。极大的提高了生物课堂学习的效率，培养了对这门学科的兴趣，完善了自身的综合素质和生物知识素养。但是此中也存在许多不足，教师应在课程模式持续探索过程中不断解决问题加以完善，使翻转课堂发挥出最大的效能。

参考文献

[1]张海侠.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[J].新课程.中学，2019，000（011）：P.121-121.

[2]何建军.基于翻转课堂的初中生物教学实践分析[J].考试周刊，2019，000（005）：171.