宋水英，李海蓉

(1.广东培正学院 日语系，广东 广州 510830；2.中山大学 外国语学院，广东 广州 510275)

日本学者实藤惠秀曾指出，“清末的留学教育有两种特征，一为教授的内容是普通学科而非专门学科;二为教育的性质是速成教育而非正式教育。”[1]57清末国内迅速燃起速成热，但在 1906年10月29日，清廷举行的第一届游学毕业生考试中，被授予进士出身者仅8人，且全是留学美国的毕业生，让人不得不对留日速成教育进行重新审视。

“《读卖新闻》以为中国留日学生考试成绩不佳，原因有三：彼等热中速成，盈利学校之弊，以及中国考试方法不良。”[1]63本文拟通过分析清末留学速成教育的特点、兴起的历史背景，以此探讨当中的利与弊。

1 清末留日速成教育之“速”与“不成”

清朝末年，日本各地为招收蜂拥而至的中国学生、陆续出现专为中国学生而设立的学校，其中提供速成教育的学校主要有宏文学院、正则英语学校、东斌学堂、经纬学堂、法政大学清国留学生法政速成科(以下简称为法政速成科)、早稻田大学清国留学生部、东亚铁道学校、实践女学校附属中国女子留学生师范工艺速成科、东亚女学校附属中国女子留学生速成师范学堂等。东京宏文学院成立初期，主要以教授普通学科为主，后重心逐渐向速成科倾斜。自1902年起，该校分别设有速成师范科、理科速成科、夜间速成理化科、高等理化速成班、速成音乐科等。学习时长为半年、八个月、一年不等。1902年入读宏文学院速成科的学生为78人，1903年为145人，1904年为 533 人，1905 年为 421 人，1906 年为 240 人[2]。……