福建省三明市永安市第三中学 江小兰

目前来看，物理实验教学缺少有效性，教师教学模式过于僵化，不重视以理论与实践相结合的方式分析实验，令学生难以理解相关概念和规律。同时，因实验教学重讲授、轻活动，局限于用笔“做实验”，令学生学科核心素养发展受到了一定阻碍。加之“看实验”“看投影”教学现象突出，使学生始终未能养成良好的实验习惯。针对这个问题，要面向学科核心素养创新实验教学。

一、显化物理观念，设计实验活动

在对学生物理观念学科核心素养进行培育时，为促进他们牢牢掌握运动观念、物质观念、相互作用观念等思想方法，让他们形成良好的物理观念，教师要精心设计实验教学活动。实验教学中，从问题出发，安排具体的实验活动内容，于问题解决中加深学生对物理观念的体会。但是，对于问题的设计，要符合课程教学目标。同时，要以一问一答、问题交流、练习等不同形式对学生实验学习成效进行评判，以保证他们能积极参与实验教学活动，巩固他们对物理思想方法的记忆。另外，在课上，要显化物理观念，精心设计实验教学驱动任务。驱动任务设计中，要保证其任务难度具有层次性，任务内容具有可操作性。如此，促使学生于脑海中形成一个良好的物理观念。举这样一个简单的例子，在“匀变速直线运动的实验探究”一课教学时，可显化匀变速直线运动变速运动观，精心为学生设计一个实验活动。活动开始之前，教师可先向学生提出这样一个问题：“依据匀变速直线运动规律，请说明生活中见到的匀变速直线运动例子。……