李政峰

普通高等学校的班主任工作，面对的是20 岁左右的年轻人，这群95 后的年轻人有很多的特殊性：爱上网，生活中不能没有手机、爱追求个性发展，喜欢受到关注等等个性。在大学学习期间，接触最多的除了任课老师就是班主任，任课教师更多关注的术业的传授，班主任则是更多关注个体在综合素养方面的发展。班主任对个体在学习、工作、生活方面潜移默化的引导，对学生优良品质的形成有着积极的导向和促进作用，从而直接影响学生的健康成长和发展[1]。

1 基于个体发展的理论基础

个体发展可以追溯到20 世纪初出现的个性化学习理论，它是根据学习者的个性特点和发展潜能，采取灵活、适合的方式充分满足学习者个体需求的学习[2]。主要的理论基础有多元智能理论：即每个个体都在一定程度上拥有多项智能，并且有强项和弱项；分布式认知理论：即认知的本性是分布式的，是在人与环境的交互中完成的。人在社会文化的环境中通过与环境、与他人的交互来建构自己的知识；建构主义学习理论：即学生获得的新知不是教授直接传授得到的，是学习者在一定的学习环境中，通过教师提供的资源，学习平台，相关的学习工具完成自我的意义建构[3]。

在人才培养过程中，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）》人才培养体制改革三十一条中指出：“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”。……