汪 利，刘海燕

(南京审计大学，江苏 南京 211815)

在美国，对卓越本科教学的追求是伴随着“大学是如何影响本科生的”研究不断展开的，随着研究的深入，产生了一系列教育理论，影响较大的如学生投入理论、有效教学理论等，高等教育界的关注重点由强化教育输入转向了促进和改善学生的学习行为和校园经验。1998年，美国皮尤慈善基金会以学生投入思想为指导组织研制的本科教育质量评估工具全美大学生学习投入调查(National Survey of Student Engagement，简称NSSE)，从学生就读经历和体验的视角，全面调查大学生学习投入以及大学为促进学生投入的所作所为，以此反映高校本科教学质量现状，为大学本科教学改进、追求卓越提供信息和意见，该调查已成为美国许多高校收集学生学习质量数据的重要手段。2005年，英国开展了全国大学生体验调查NSS(National Student Survey)，并发展成为英国高等教育外部质量保证框架中的一个重要组成部分[1]。2009年，清华大学对NSSE进行了汉化，开发了中国大学生学习性投入调查(NSSE-CHINA)以及中国大学生学习与发展追踪研究(China College Student Survey，CCSS)，已成为全国有重要影响力的学情调查。

我国高校本科教学关注的重点仍然停留在经费、师资、课程资源、硬件建设等教育输入上，对学生投入情况以及教育输入如何促进学生投入的重视严重不足。地方财经类高校以培养适合地方或区域经济发展需要的经济管理人才为主要目标，在现有的教育输入条件下，本科教学现状如何、存在哪些问题、如何进一步改进和提升？……