李会明

(黑龙江护理高等专科学校，哈尔滨 150086)

混合式教学模式通过线上与线下的相互结合，既汇总了传统课堂教学与网络教学的优势，又体现出了教师在整个教学过程中的引导、启发以及监督作用，提高了学生们在学习过程中的积极性与主动性。在此背景下，对混合式教学模式在妇产科护理教学中的价值展开深入的研究与剖析，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 研究资料

选取2018级妇产科护理专业学生224人作为研究对象，采用随机分组的方式，分为对照组与研究组，每组各112人。对照组女生97人，男生15人。研究组女生99人，男生13人。两组平均年龄均在18～19岁之间。两组学生一般资料调查分析，差异无统计学意义(P>0.05)，可进行本次研究。

1.2 研究方法

在妇产科护理教学过程中，对照组教师采取传统的临床护理教学模式，即在开展妇产科护理教学课程之前，要求妇产科护理学生自行阅读相关教材。采取大班面授的模式进行教学指导，并及时解答学生提出的问题，课后根据课堂教学内容布置相应的作业，巩固学生的课堂学习成果。

研究组成员给予混合式教学模式，即线上、线下相互结合。线上教学主要是通过互联网指导学生学习，培养学生自主解决问题的能力，给予学生以足够的自由时间，使其真正成为学习的主人。线下教学根据翻转课堂的反馈内容布置课后作业，对学生提出的问题进行答疑，并针对热点问题展开线上讨论。教师要充分借助网络教学平台，根据教学大纲的实际需求设定教学平台的功能，以方便学生的自主查阅、浏览以及学习。教……