张 巍

(黑龙江职业学院，哈尔滨 150000)

1 高职教师教学能力评价体系

1.1 具有奖惩性和发展性的评价目标

奖惩性主要是指教师的奖励和惩罚，其中包含了职称评定、待遇调整，或是奖金、罚款，都与教师的切身利益相关。发展性主要是指教师的个人发展，对教学中的不足之处进行改进，对优点进行发挥，制定个人的成长规划，提高教师的综合素质。整个评价过程中，教师的处境比较被动，评价主体对教师能力评价影响非常大。发展性对教师未来的工作进行指导，在评价时更加关注教师的教学表现，为教师以后的工作做出规划性的指导。但是现阶段，高职学校在教学评价中更偏向于奖惩性的评价，将评价作为教师晋升和评职称的重要参考，使得教师的压力非常大，甚至不愿配合教学评价工作。高职学校在未来的评价工作中，要将发展性与奖惩性评价相结合，使教学评价更加科学合理，高职学校要对教学评价进行反思，促进教学评价体系的重构。

1.2 以学生发展作为评价目标的原则

教学评价是高职学校管理工作中的一部分，是整个学校教学质量的另一种体现。在实际教学评价中，学生在学习压力面前主要以学业为重，对教学评价没有过多的关注，只是为了评价而评价，教师对教学评价有一定的抵触情绪，将教学任务的完成作为工作的重点，教学评价的有效实施障碍重重。高职学校以培养实用性人才为原则，教师评价是教学管理中的一个环节，所以要改变以往对教学评价的态度，将培养学生应用实践能力作为教学评价目标之一。……