邵明辉， 张嘉鹭， 侯秀杰

（江苏师范大学机电工程学院，江苏徐州221116）

0 引 言

2017年2 月以来，教育部根据国民经济和社会发展的新需求，积极在全国高校范围内推进新工科建设。2018 年3 月，教育部办公厅公布了首批612 个“新工科”研究与实践项目，“新工科”建设的号角已经吹响［1-2］。

机械制造业作为国民经济的重要基础产业，在新的需求下面临许多新的挑战，机械学科理所应当成为新工科建设中的重要组成部分。机械学科的新探索必将带来高校机械类实验室的新变革。面对新的实验需求，新工科背景下机械类实验室的安全管理与传统的机械类实验室安全管理区别巨大，其安全管理的新机制亟待探索和完善。

1 新工科建设特点

自2016 年“新工科”的概念产生以来，学者们围绕新工科的衍生背景、实践意义以及人才培养内涵等进行多视角讨论，对于新工科的基本范畴已经形成了共识。“新工科”既对应云计算、智能制造、机器人等新兴产业，也包括对传统工科专业的升级和改造［3-4］。新工科建设主要有如下特点。

（1）理念新。传统的工科教育是以社会产业结构和其需求为出发点，为社会培养专业技术人才。①新工科则强调走出社会观念的局限，新工科教育不仅要能够支撑产业转型升级，还要能够催生新技术、孕育新产业，强调超前意识和前沿技术，从单纯的服务于产业，到引领未来产业变革。②新工科是一次人才培养理念的变革。新工科教育是构建对学生进行全周期、多方位培养格局的尝试，注重对工科学生创新能力、系统观、领导力、开放视野以及综合素质的培养。……