摘 要：在新课改的现代教育理念下，对于学生的课堂安全感问题各界一直深切关注，但鲜有人去关注教师的课堂安全感问题。本文将从教师课堂安全感的角度出发，认为教师课堂安全感指的是教师在实施课堂教学和教育过程中所伴随的安全、自由和自信的积极情感。本文从教师、学校还有社会这三个方面开展分析，进而提出了三大优化策略：教师自身内部提升、学校管理外部调节和社会制度外部调适，进一步提升小学英语教师的课堂安全感，提升教学效果。

关键词：课堂安全感; 小学英语; 策略

中图分类号：G623.31          文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）1-074-002

苏霍姆林斯基说过：“教学的效果很大程度上取决于内在心理状况如何。”在小学英语课堂上，安全感对于小学生和教师具有同样的重要性。在新课改的现代教育理念下，对于学生的课堂安全感问题一直深切关注，但鲜有人去关注教师的课堂安全感问题。教师课堂安全感是教师安全感的重要组成部分，值得我们进一步关注与加强。

一、教师课堂安全感的含义

安全的课堂是指心理上的安全，它指的是对课堂氛围所作的内在的、抽象的心理反应。马斯洛（A.H.Maslow）提出了著名的“需要层次理论”，他指出，心理的安全感（psychological security）指的是“一种从恐惧和焦虑中脱离出来的信心、安全和自由的感觉，特别是满足一个人现在和将来各种需要的感觉”[1]马斯洛后来进一步指出心理健康的第一条是个体要有“充分的安全感”。教师课堂安全感指的是教师在实施课堂教学和教育过程中所伴随的安全、自由和自信的积极情感。……