北美音乐教育范式正在经历转型。多元文化音乐教育由于无法实现音乐课程多样性、难以保障社会公平、将世界音乐和流行音乐视为“复杂”的欧洲中心音乐垫脚石等问题已饱受诟病。以此为契机，批判音乐教育（Critical Music Education）应运而生。这是一种以去中心化、社会公平以及批判理论为框架的教育范式，其理念源自世界著名教育家、哲学家保罗·弗莱雷（Paulo Freire）的批判教育学（Critical Pedagogy）。它在公开质疑多元文化音乐教育秉承的白人至上的核心理念外，还试图识别、挑战和改变使系统性种族主义以及其他形式的社会压迫持续存在的价值观、结构和行为。

对于北美“白人至上”问题的批判和反思，在近三到五年内一直属于国内热点话题。①如冯粒、黄策舆：《种族矛盾，竟是美国卸不下的枷锁》，《人民日报》，2017年8月24日，第3版；李庆四、翟迈云：《特朗普时代美国“白人至上主义”的泛起》，《美国研究》，2019年，第5期，第103页。然而，对多元文化音乐教育本质的剖析，在国内尚属首次。而批判音乐教育作为北美最新的音乐教育范式，至今仍未见诸于国内期刊杂志。本文认为，对北美主流音乐教育范式的对比与研究，有助于我国音乐教育者开拓视野，规避非此即彼的思维模式，进而更好地立足于中华民族和本土文化②蔡航：《铸牢中华民族共同体意识》，《光明日报》，2019年4月9日，第6版。来看待中国音乐教育在全球化中扮演的角色。

一、白人至上——多元文化音乐教育的本质

当下，世界许多国家的音乐教育者依然将多元文化音乐教育（Multicultural Music Education）奉为圭臬。……