教育教学是传承与传授知识的活动，显性知识的习得传授是学校教育教学活动的重中之重。所谓显性知识就是能够用明晰的语言文字表达明确的意义，并能够被人们掌握和理解的，具有客观性、普适性特征的知识。但在知识的海洋中，还存在一些无法用精确定义和明确内涵表述的，需要在特定情境中才能感悟、领悟的“只可意会不可言传”的默会知识，它在实际教育中因为没有明确意义或无法通过书面传授而极易遭到忽视，在音乐教育中亦如此。

一、默会知识观的内涵

长期以来，科学主义知识观在教育教学活动中备受青睐，这种知识观秉承客观性、普适性、可批判性、价值中立性等特征。英国哲学家波兰尼对这种科学理性的知识观进行了反思与批判，并将人类的知识分为显性知识和默会知识。“通常被描述为知识的，即以书面文字、地图和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，如我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种形式的知识。”①郁振华：《人类知识的默会维度》，北京：北京大学出版社，2012年，第45-46；283；286；297页。

默会知识具有个体性特征，它难以给予明确或精确的规范，往往与人之个性、日常生活经验及其赖以生存的情境密切交织。波兰尼对科学理性主导下的客观主义知识论进行了反思批判，“客观主义以完全客观性为知识之理想，强调科学的超然品格，标举科学的非个人的特征”②郁振华：《人类知识的默会维度》，北京：北京大学出版社，2012年，第45-46；……