谢青青

摘 要：目前小学数学课堂教学中仍有部分学生难以把握数学的本质，要达到有效学习的目的，教师需在理念上转变概念教学的观念，加强对数学概念的教学。文章旨在提高数学概念的可辨别性，深化拓广概念的内涵和外延，提高数学概念迁移的灵活性，突出数学概念的核心特征，最后从生活实际中拓展数学概念。

关键词：小学数学概念;有效教学;应用

小学生具有强大的向师性、可塑性，小学阶段是培养学生数学思维最佳的时期。教师需加强对数学概念的教学，加深对数学概念本质的把握，在理念上转变观念，从而达到有效的目的。

“少说、精讲、优释”才是有效的教学，学生应该被赋予一定的自主学习权，拥有自主的学习空间和时间，教师只需在一旁协助而非主导，让学生学会自主学习，探究高效的学习方法，对合作和探究充满兴趣，教师“教”得不苦，学生“学”得不累。

下面笔者从以下几点来探究如何进行概念的有效教学。

一、在活动过程中体验抽象的数学概念

数学概念的产生，定义的凝结，法则的形成，是走过漫漫历史长河的总结过程。儿童在感知运动阶段的认知学习主要是通过肢体操作来完成的，比如在学习“圆”时，如果教师只是单纯讲解它的文字定义“是……的图形”，学生反而很难理解，还不如让学生都伸出手，自己围成一个圈，更加能够体验到圆这个抽象的概念。

二、从具体事例入手，搭建关联

例如有些学生不明白6-0=□，让学生找找生活中的事例，来试着说说：为什么6-0=6？