杨继军

【摘要】近年来，我国对于各行业的快速发展加大力度，推动我国整体经济建设的不断进步，教育事业发展尤为突出。初中数学知识的学习要求学生具备较高的逻辑思维能力与空间图形想象能力，由此培养学生对抽象性概念知识的解读能力，为今后更深入地学习数学打下基础。学生能力的培养关键在于教师对教学质量的把控，当前多媒体技术教育教学模式方兴未艾，众多研究结果表明多媒体技术与初中数学教学的有效结合能具象化数学知识的抽象特征，促进学生对知识的吸收转化，具有显著提升教学质量的效果。

【关键词】多媒体技术;初中数学;应用

引言

我国教育事业的快速发展推动我国各行业不断进步的同时，为我国基础建设的不断完善贡献力量。数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，在初中数学教学中应用多媒体技术，是对传统教学模式的一种创新，能使学生的数学多元化学习能力得到有效提升。

1制作课件，总结规划课堂重点

在传统的教学过程中，教师不会告诉学生本节课的重点而是直接介绍例题，很多例题都是教师自己查找的，这样教师在黑板上抄题，学生再抄在本子上就十分浪费时间，而教师运用多媒体技术制作课件，学生会知道本节课的内容，从而会着重听教师讲的重点问题.在学习“不等式与不等式组”的时候，很多学生会觉得解不等式非常简单，一般情况下和解等式是一样的，但是对两个不等式的解的范围的判定就感觉有一点吃力，其实这需要画图完成，教师如果运用课件讲课就比较简单方便，可以让学生更加直观地了解不等式组取值的方法.这节课的重点是不等式两边同时乘以或除以同一个负数，不等号的方向要改变.教师如果让学生在课前对课堂内容有所了解，学生就会着重听教师对重点知识的讲解，这样他们的课堂收获会更多.在课堂结束的时候，教师要通过典型例题对课堂内容进行简单总结，这样学生对课堂知识的掌握会更加牢固.课件一般都是一组教师完成一个课题的制作，然后全校教师共同运用，在教學过程中，不同教师会根据自己的讲解进行改动，但是基本结构不会改变，这样会使全校的教学质量得到保障，减小不同班级的成绩差.

2利用信息技术及多媒体提升学生的问题解决能力

在教学过程中，初中数学教师会发现，即使反复地强调数学概念，学生缺乏实际的操作基础仍然难以在遇到问题时得到有效的解决.这一问题的源头在于学生只能对新学的数学知识死记硬背，不能灵活运用，使得学习更加形式化，这也是应试教育的弊端.随着新课改的不断深入，教育部对这方面的问题提出了明确的解决方法，要求教师保持灵活的教学方法，并给予学生更多的时间和机会，保证学生的问题解决能力不断提高.目前，信息技术及多媒体已经比较成熟，构建了数字化的学习环境，能使学生利用计算机进行研究性学习.例如，在讲解“有理数”这一知识点时，教师可以制作动画视频，并设置可拖拽模式，指导学生在屏幕上将有理数拖拽出来，不断提升他们的学习兴趣，保证他们不断地解决问题.又如，在讲解“数据收集”这一知识点时，教师可以设置这样的题目，即要求学生将自己本学期的所有考试成绩进行统计，并制作出条形统计图，对本学期成绩的发展趋势进行分析.通过利用信息技术及多媒体，教师可以激发学生的求知欲望，保证他们发挥自主学习能力，促进他们学习水平的提升.信息技术及多媒体的应用不仅能提升学生的操作能力，而且能帮助学生解决实际生活问题，这样一来，学生的综合能力能得到提升，也符合新课改对初中数学教学的本质要求.

3基于多媒体技术进行翻转教学，强化学生的自主学习能力

微课，即以信息技术为支撑，依循基本的认知规律，展现碎片式课程内容、学习过程以及补充资料的结构化数字资源.教师以微课形式进行教学，可以有效精简课程内容，突出教学重点，自浅入深地强化学生的数学学科思维，提高问题处理水平.随着信息时代的来临，在网络同传统授课模式相统一的微课课堂上，学生能够结合自身数学学习诉求，不受时间、空间的束缚，展开自主性的碎片式知识探究.教师可以从海量庞杂的互联网资源库中精心选取所需的微课课程素材，还可以自行制作微课课件，并将课件上传至网络教学平台或直接传给学生，便于学生基于微课课件自主研习探究.例如，在学习有关“二次根式”的知识时，教师便可以事先制作好微课课件，让学生在课前进行微课预习.通过微课预习，学生可以明确二次根式的基本含义、性质特征，并学会简单的运算.这样既可以省下不必要的讲解时间，又可以使学生有更多的时间学习重难点内容，授课成效大大提升.

4将信息技术导入课后复习环节

课后及时复习巩固是数学学习的要点，否则很容易遗忘当堂学习的知识点，教师可在每一章节教学结束后，制作一期讲解该章节中重难点部分的微课视频，并针对此类重难点拟订课后习题，学生在做题过程中遇到疑难部分也能再次观看视频重新理解相关知识点，找到解题思路，以此有效复习巩固所学知识点，之后遇到类似题型，也能快速整理思路，找到相应的解题方法。教师也可以利用大数据分析各个学生的成绩变化幅度，针对一些成绩起伏较大的学生及时进行沟通，为其扫除学习障碍。

结语

总而言之，在初中数学课堂教学实践中，由于多媒体技术的引入，可以使学生从多元化角度对数学知识内容进行认知，有效提高了学生的学习效率，提升了学习质量。因此，教师应在这一基础上，不断创新多媒体技术的教学方式，进一步提升学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]谷月，赵佳明.初中数学和多媒体技术巧妙融合初探[J].数码设计（下），2019（8）：35.

[2]李建国.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].东西南北：教育，2019（9）：163.

[3]邹士永，王媛媛.新课改背景下初中数学与信息技术的结合[J].中华少年，2018（24）：4.