王薇

【摘要】在小学的语文阅读教授过程中，由于阅读是小学语文听、说、读、写教授中的重要构成部分，是同学们学习语文这门课程的前提条件，而阅读教授的有效性与小学语文阅讀课堂的教授成效以及教授质量的高低有着直接的联系。因此，提升小学语文阅读课堂的教授成效以及教授质量是至关重要的。在小学语文阅读教学中，教师要适当引导学生提升阅读量，还需要尊重学生的个性，发挥学生的主观能动性。本文主要分析小学语文阅读教学的方法。

【关键词】小学语文;阅读教学;具体策略

语文学科作为人文学科，通过语文学习能够培养学生正确的思想道德观念，帮助学生形成健全的人格，语文课程的主要目标在于培养学生的语文应用能力，提升学生的综合素养。小学时期的学生正处于身心发展的重要时期，在此时开展语文阅读教学，能够为学生今后的学习奠定良好的基础。小学语文教学的重点在于培养学生地听说读写能力，阅读教学的开展，对于学生语文学科能力的养成有着十分重要的作用。当前的语文教材内容有着很大的局限性，教师必须要改变传统的阅读教学模式，进行阅读教学的拓展，将其他优秀阅读材料引入到语文阅读教学当中，让学生能够全身心地投入进来，提升自身的语文学科核心素养。

1.小学语文阅读教学的积极意义

（一）良好的阅读习惯让学生受益终身。优良的阅读习惯对于同学们的成长是有着积极的作用的。同学们在学校学习的时间是有限的，而课外阅读是可以跟随同学们一生的。只有同学们养成优良的阅读习惯，具有较高的阅读技能，那么对提升同学们的个人修养以及综合素质都有着至关重要的作用，而这些素质的培育和提升同样也可以促使同学们全方面的健康成长。

（二）提升学生的思想道德素养。针对于同学们来讲，阅读是同学们获取知识、了解社会的必要手段，同学们通过阅读各种各样的书籍、报刊以及电子读物等，不仅可以陶冶同学们的情操，同样也能够提升同学们的语文核心素养以及综合素质，拓宽同学们的视野，继而促使同学们个性化成长。

（三）有效促进学生理解能力的发展。针对于同学们来讲，阅读的过程就是同学们进行自我学习的过程，同学们在这个自我学习的过程需要进行独立自主的思考，并在思考的过程中逐渐提升自身的逻辑思维技能以及阅读技能，继而帮助同学们更好地理解和掌握阅读的内容，提升同学们的学习效用以及学习质量。

（四）提升学生的语文能力水平。由于汉语是我们的母语，是同学们日常沟通、交流以及学习的基础性语言工具，通过运用汉语言工具，才能使得同学们能够独立自主的去学习和探索新知识，提升同学们的综合技能以及综合素养。与此同时，由于阅读是小学语文教授当中的重要构成部分，只有引导同学们通过深入的阅读，才能使得同学们能够更加了解汉语言实践所使用的各种方式，全面提升同学们的语文学习技能。

2.小学语文阅读教学的有效策略

（1）转变阅读教学方式，吸引学生注意力

小学时期的学生自主性较差、自制力薄弱，正处于对外界事物十分好奇的年龄，学生在思考问题的时候通常角度单一，不够全面，看待很多问题也十分幼稚。语文阅读教学的开展，不能脱离小学生的成长规律和心理特征，教师需要选择正确地阅读教学方式，来促进小学生阅读能力的提升。在开展阅读教学之初，教师需要做好充足的准备，可以用一首歌曲或者是一个故事、成语等作为课前导入，吸引学生的注意力，让学生能够对后续的学习内容感兴趣，教师可以让同学们自主挑选自己喜欢的书籍去阅读，充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，让同学们通过课外书籍的阅读来提升自身的阅读技能。各种各样课外书籍不仅能够增加同学们的知识储备量，同样也能让同学们逻辑思维变得更加的灵活，深化同学们思考的深度以及广度。通过这种教授方式去教授同学们，就会使得同学们对于文章的鉴赏技能得到有效的提升，帮助同学们更好的理解文章含义，培育和锻炼同学们的语文阅读技能。

（2）开展师生互动，营造良好的学习氛围

学习是一个双向活动，师生之间的互动交流是促进学习活动开始的必要因素，在小学语文阅读教学过程中，教师必须要用生动活泼的语言、高昂情绪来感染学生。小学教材中涉及到的语文阅读十分符合小学生的理解水平，教师在开展阅读教学的时候，需要引导学生去欣赏文章，把握文章的思想情感。在学习一篇新文章的时候，教师要根据学习的内容，来创设学习情境，教师可以借助语言描述、音乐渲染等形式，营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生地参与热情。在领悟文章内涵的时候，教师可以组织学生有感情地朗读文章，借助语言来抒发内心的情感。在阅读教学中教师要发挥引领作用，让学生在阅读中能够读懂课文，读出文章的情感，理解文章的内涵。

（3）结合朗读训练夯实阅读基础

受到年龄和识字量的影响，小学学生在阅读教学中往往会由于读文章的速度较慢或者读的过程中遇到错别字而影响教学效果。因此，小学阅读教学的一个重要环节，就是训练学生的朗读能力。朗读是指出声读文章，并要根据文章的情节内容加入合适的语气。对小学学生来说，朗读训练一方面可以锻炼学生的阅读速度，另一方面可以锻炼学生在众人面前表现自我的勇气，最重要的，通过朗读训练，学生会有效的掌握阅读的主要内容，加深学生对阅读内容的了解。当然，朗读教学的开展同样需要一定的教学策略。一方面，教师可以采用多种朗读形式督促学生进行朗读训练，例如在刚刚接触文章时，教师可以要求学生自由朗读文章，或者用指读的方式，自行解决文章的字词障碍，在接下来的教学环节当中，教师可以带领学生齐读课文或者用接力读、开火车读等游戏方式，带领学生进行反复多次的朗读训练，直到学生能够熟练的朗读这篇文章为止。另一方面，教师可以为学生布置朗读作业。

结语：言而总之，由于阅读教授是小学语文教授当中的教授重点，也是教授难点。小学语文老师要将小学语文阅读课堂的教授效用以及教授质量提升上去，在培育和提升同学们阅读技能的基础之上，促使同学们全方面的健康成长。

参考文献：

[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.

[2]张敏.小学语文整本书阅读教学研究[D].山东师范大学，2018.