白玲霞

【摘要】在高中英语教学中，教师要正确理解“课堂深度学习”。在日常教学中，应将“课堂深度学习”运用到高中阅读教学中，即设定适当的阅读目标，建立完整的学习过程，适当的引导和及时的评估。以此达到提高学生英语基础素养的教学目标，进而促进学生深度学习。

【关键词】高中英语;深度学习;阅读教学;基础素养

引言

高中英语阅读是高中生需要掌握的一项基本技能，也是培养学生思维素质的重要途径。教师在英语高中教学时可以采用深度学习模式，帮助学生根据自己的理解，学会区分新事物，并促进批判性思维、创新思维的形成，不断加强自身的英语知识结构，从而不断优化英语阅读深度学习效果。

一、设定适当的阅读目标，力求阅读结果的多维化

在让学生阅读课文之前，教师应客观评估阅读材料的难易程度，确定课文中关键词汇的难度级别，识别关键长句的难易程度，并说明各段落上下文之间的逻辑关系，并明确课文中所包含的教育价值。早期阅读文本选择和内容控制，决定了教师能否根据学生的难易认知水平设定阅读目标。如果阅读内容偏难会给学生带来一定的挫败感，让学生丧失学习兴趣和自信心，并对以后的学习产生不利影响;如果偏容易则不足以激发学生的阅读兴趣和探究欲望。阅读文本困难和容易的调整可以为各层次的学生带来成功和进步。如果阅读材料不合适，阅读的目的，则很难达到，在阅读课上花费了许多时间也达不到深度学习的目的，则也不能产生多维阅读学习的效果。……