卢明祥

【摘要】小学班主任又是德育管理的组织者和引导者，教师要充分发挥自身的引导作用，采取行之有效的管理方法，争取在营造良好班级氛围的同时，也能促进学生的全面发展。由于小学生心理发育不成熟，会更容易受到身边外界因素的影响，所以作为小学班主任不仅要注重对班级管理方式的学习，更要重视帮助学生树立正确的思想价值观，培养班级学生的道德素质，推动学生全面发展。

【关键词】小学班主任;德育工作;创新研究

引言：随着素质教育的大力推进，德育在小学班级管理工作中的重要地位日益突出，如何有效实施德育管理已经成为每个小学班主任重点研究的课题之一。小学阶段是学生人生中成长的关键时期，所以小学班主任的工作相较于其他教师来说会更加繁忙，要求也会更高。在管理班级的过程中，要求班主任做到耐心、细心，运用合适的方法对学生进行德育教育，确保学生在小学成长阶段能够树立健康向上的思想、良好的品格，培养好他们的道德法律意识，让学生有良好的道德素养和基本的法治观念。

一、当前小学德育管理中的存在的问题

（一）重视程度不高。虽然我国当前正大力推行素质教育，然而应试教育的影响依然很大，导致在日常教学工作中，无论是教师还是家长都更加关注学生成绩的变化，对于德育的重视程度普遍不足。一些班主任甚至认为德育是政教处的工作，所以日常工作集中在班级管理、日常教学等方面。事实上，小学班主任作为学校中与学生接触最多的教师，如果对德育不给予足够的重视，班级管理必然难有成效。

（二）德育形式化。一些班主任在开展德育教育的过程中，存在着严重的形式化，无法获得应有的德育效果。比如将德育管理等同于每周开一次德育班会，形式上普遍以说教为主，既没有丰富的内容，也没有多样的形式;既不能吸引学生的兴趣，也无法让学生真正有所收获。也有一些班主任对于德育工作不熟悉，无法做好德育管理，对学生的引导和教育不足。

二、小学班主任实施有效德育管理的策略

（一）转变班级教育管理观念，注重以身作则。小学班主任作为班级的领头人要以身作则，提高自身的道德修养，重视与班级学生的日常交流，要融入到学生中去，去和他们做朋友，去了解他们的内心思想。去关心爱护他们，公平公正地去爱护每一位学生，不以成绩去衡量一个学生的好坏，也不轻易放弃每一个学生。同时班主任要做到说话算话，不轻易做出承诺，但承诺的一些事情，就不能食言，要予以兑现，做到言既出，行必果。例如，在某次考试前承诺给进步大的学生一定的奖励，那就一定要做到，因为小学生的模仿能力还是比较强的，所以班主任一定要以身作则，树立好的榜样。在平时的课堂教学中，老师要明确学生的主体地位。班主任一定要明白小学生才是德育教育的主要对象。在新时期，班主任在开展班级管理以及德育教育的时候，要摒弃掉传统教育中“老师是主导”的思想观念，并立足于班级内的实际情况去进行工作。班主任在学生的一般印象中是既严肃又无趣，每个学生都希望自己能够遇到一个幽默又温柔的老师，所以班主任要在自己的日常形象中加以改变，做一个学生愿意亲近、愿意交流的班主任。但也要做到自己的日常教学水平能够不断地提高，注意言传身教。

（二）落实班级活动管理。第一，变化活动形式，引导学生参与，实践感染学生：趣味多彩的班级活動能够给学生参与的机会，同时让学生在参与体验的过程中感受活动的趣味，基于活动形成正确的意识、能力。如竞赛活动中的良性竞争意识、自我突破意识，如合作活动中的合作交流意识、人际交往能力等。以这样的活动为载体，既能够丰富学生的小学校园生活，也能够基于活动实现多个内容的德育教育。比如，在开展班级管理工作时会定期改变班会主题的形式，主题有讨论会、比赛、辩论赛、游戏、义务劳动等多个内容，学生们热情满满，参与度极高。且实践检验，德育教育与班级活动融合度极高，能够达到教育目的。第二，选择活动内容，蕴含德育色彩，主题带动学生：班主任要注意精心筛选、确定班级活动的内容，必须确保内容的选择贴合实际、贴合学生情况，这样的活动内容才更容易唤醒学生内心深处的共鸣，德育色彩才更明显。如在传统节日清明节、端午节、中秋节时，可以选择传统文化相关联连的主题活动对学生进行主题教育;如在国庆前后，还可以与学生一起回顾国家的历史，树立爱国主义精神，让爱国情怀根植学生心里;如在“防震减灾日”“消防安全日”等的安全教育日的节点上进行相关的安全教育，树立安全意识也是进行有效德育的重要举措。通过多样的主题活动，将各个正能量思想深入到学生们的思想中去，借助优秀传统文化从思想层面让学生建立正确的思想道德观念。

（三）从德育入手，落实因材施教管理。班主任必须进行必要的观察，在走近、了解每一个学生的实践活动中落实德育教育工作。在了解学生的基础上，能够选择更为合适的、针对的方法和学生沟通交流，同时也可以与学生建立亦师亦友的和谐师生关系，并及时与家长建立科学有效的联系，从而从多个方面家校合作，真正将道德管理落实到学生身上，学生的接受度大大提升。小学阶段的学生他们会犯错，且犯错的频率极高。面对学生的错误，班主任不要直接去批评、否定，这样会降低学生的自信心，造成学生的恐惧情绪。班主任应该深刻理解“因材施教”这一理念，将爱学生作为“管育并重”的前提，选择有助于学生改正错误，建立正确的行为观念的科学有效的处理方案。同时，应采用合适的方式方法，针对不同的学生、不同的错误，进行有效的引导、点拨、管理。这样班主任才能够走入学生之中，和学生一同面对错误，从而做到“教学相长”，在对学生进行德育的过程中，也提高老师的教育教学能力，学生和班主任的距离才会无限拉进，“管育并重”才能够在此基础上落实到学生身边。

结语：总之，班主任在进行班级管理时不要一味地去批评学生，也许一则深刻的故事，一条鼓励的评语，一次深深的注视，一个浅浅的微笑就会改变一个学生。德育工作是一项长期性的工作，需要教育工作者积极探索德育规律的意识，进一步调整和完善德育工作的内容和方法，进而使德育工作真正取得实效。

参考文献：

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