刘文丽

【摘要】课堂教学是组织学习活动的最基本形式，如何提高小学数学教学效率，如何提高小学数学教学质量，本文简要论述了课堂教学的有效性，并结合经验，总结了新课程改革的意见。

【关键词】小学数学;课堂教学;有效性

前言

小学数学课堂教学的效果是充分鼓励学生学习。作为小学数学教师，帮助他们在自主学习和共同交流的过程中掌握和掌握基本的数学知识和技能，并结合自己的工作实践，探讨了提高小学数学教学效果的具体措施。

1提高小学数学课堂教学有效性的具体措施

1.1精心设计，注重教学内容的优化组合

在课堂上，每个学生的知识和能力都可以得到充分的提高，教师需要完成内容的优化，教师必须能够正确规范教学内容。教材中教学内容的文字表达相对简单，不利于深入理解，教师必须采用合理的方法向学生解释知识积累的背景，这不仅提高了学生的学习动机，而且激发了学生的学习动机。教师应善于运用知识的内在联系，小学数学教科书的内容往往简化了结论的表达，虽然它反映了结论的完整性，有利于学生的准备和适应，也在一定程度上阻碍了学生创造性思维和习惯的形成。为了克服这一缺陷，教师可以利用知识之间的内在关系来逐步引导学生，这种教学内容重组的方法可以有效地激发学生的学习意愿，激发学生主动学习的积极性。教师可以根据学生的认知规律组合课堂内容。

1.2善于反思，及时做好课后的反馈工作

教学活动是师生之间的交流，课堂教学的效果是教学和技能提高的全过程，然而，即使课程安排得很好，也难免会有不足之处。良好的课后反思不仅能让教师发现问题，而且能让教师和学生更好地理解"教"与"学"的关系，从而达到最佳的课堂教学效果。教师必须分析自己的教学行为，及时总结自己在学习过程中的经验和不足，检查课程设置和教学内容是否正确。如果教学过程中出现教与学的差距，但是能够及时应对，更新落后的教育理念，改变教学方法，制定更合适的课程，就会达到预期的效果;教师应认真听取学生的意见和建议，加强与学生的沟通。学生是课堂的主要参与者。考虑到教师效率的不同方面，反映学生心理和学习成绩的变化，最后，教师可以邀请同事或专家对课堂教学进行评估，让同事或专家观察课堂教学的进展。

1.3建立师生关系，重视学习情感的有效性

由于学生的动机，小学教师往往对学生实行更严格的控制，然而，在缺乏良好的课堂环境的情况下，教师往往管理学生，引导学生健康成长，成为学生的好朋友，让老师更贴近学生的心，让学生逐渐从害怕老师变成亲近老师。在此期间，教师倾听学生的声音时表现出亲切和热情，这种无形的关注有助于提高学生的学习动机，慢慢地，学生们将乐于参与数学练习。在课堂教学中，教师积极接受学生的正确答案，教师不应忽视或嘲笑学生的错误答案，而应鼓励他们继续努力;教师应努力主动与每一位学生面对面交流，认真倾听，接受每一位学生的良好教学理念，有必要在师生之间建立互信与合作，让教师用自己的积极情绪感染和激发学生的学习意识。

1.4注重学困生教育，使用分层教学

根据新课程，对学习困难学生的教育，不能因为智力和非传染性的客观因素而被忽视。学生在学习过程中是不同的。教师应尊重个人，区分学生，根据自己的能力进行分层，并详细研究和分析我们小组中穷人的情况。有些学生成绩不稳定，课后学习潜力很大，但教学方法也存在问题。另外，一些学生基础薄弱，以往采用了独特的教学方法，很难适应这种情况。针对不同层次的学生设计了不同的学习模式，通过结合学生的兴趣和技能，让学生有机会发展自己的能力，不仅唤醒了他们学习数学的内在潜能，也唤醒了他们成功的喜悦，促使他们勇往直前。

1.5适时点拨，指导参与方法

学生是学习的主体，但我们也必须承认，小学生的成长和发展是一门不成熟的学习学科，他们的提问能力受到年龄、经验、知识和能力的限制，在全面培养学生的动机和动机的同时，要注重培养学生的学习能力，充分发挥教师的组织者，引导者和策划者的作用，充分发挥教师在克服学生困难和差异中的引导作用，以及对知识和方法的总结和总结，，比如在单值乘双值的算术教学中，当学生学习"原创"的垂直算术算法时，教师没有直接介绍简单的算法，而是让学生通过搜索解决问题，然后及时给出建议，然后给学生留下深刻印象，教师的有效领导确保了学生研究活动的质量，并提高了其相关性和有效性。

1.6加强小组合作学习，重视学习方式的有效性

在整个数学学习过程中，学生以学习为主，学习的结果是他们有很高的计算能力，他们有解决问题的能力，但他们有很强的分析问题的能力。由于他们解决问题的能力，实践能力和创新活动尚未建立，而数学课程标准提出的“实践和创新实践”“自主研究和合作交流”是学生数学学习的重要手段。应鼓励学生根据教学内容使用不同的教学方法。合作学习有助于體现学生的本质和个性，为学生创造良好的学习环境和空间，提高小组训练的效率。在一起学习之前，老师应该首先给出一个问题：你需要合作吗？什么时候合作学习？合作学习会发生什么？在学生共同学习的过程中，教师应该加深学生对合作过程的理解，为下一个学习周期做好充分准备，承担更大的管理和控制责任。团队成员有明确的分工来完成共同的任务，建立有利于形成合作实践的机制，让每个成员都感到自己有自己的作用，积极参与讨论和思考。

2结语

总体而言，小学数学教学的有效性在很大程度上取决于学生能否充分发挥其核心作用。学生是基础，所有课程都是以学生为中心的。小学数学教师要适应教育潮流，确立实践教学目标，不断优化教学内容，进行课堂分析总结，促进教学水平的全面提高，提高小学数学教学效果，克服教学效率低的问题。

参考文献：

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