陈喜莲

【摘要】阅读能力是衡量英语水平的重要标志之一，中职教师应该在中职英语阅读教学中充分调动学生的主动性。在戴士弘教授的引领下。本人对国内外主要外语教学理论以及外语教育界的同行们对阅读教学的研究成果再次进行了研读，并把自己的心得运用到阅读教学单元设计中。

【关键词】核心素养;单元整体教学;教学设计

单元整体教学设计是培养学生英语学科核心素养的有效途径之一，它综合考虑学生的认知水平与学习需求，整体设计单元教学，极有利于促进学生英语学科核心素养的发展。然而，在实际教学中，单元整体教学未能有效实施，如传统教学设计中的教学目标功利化、教学内容碎片化、教学活动机械化、教学评价单一化等，极不利于学生英语学科核心素养的培养。

一、英语单元整体教学设计存在的问题

（一）教学目标功利化

从教学目标来看，大部分教师在单元整体教学设计中没有体现英语学科核心素养的培养，而是沿用多年形成的教学目标编写模式，更多关注重点、难点和考点及单元所涉及的词汇和语法知识，教学目标过于功利，这与培养学生的英语学科核心素养背道而驰。此外，部分教师的教学目标没有体现循序渐进的理念。

（二）教学内容碎片化

从教学内容来看，单元教学内容呈现碎片化，教师在教学中忽视了单元主题意义及单元各语篇的联系，并未将单元中零碎的词汇、语篇整合在一起形成体系，缺乏单元主线。……